议论文不会写怎么办？《六国论》对学生写议论文的六点启示

一、写给谁，解决什么问题要精准

宋朝是中国历史上一个有些争议的朝代。公元11世纪前半期，积贫积弱的北宋王朝出现了日益严重的尖锐的阶级矛盾和民族矛盾。这个问题怎么解决，成为了当时无数爱国的仁人志士思考的一个问题。

苏洵、苏轼、苏辙，一起从四川来到汴梁，一起拿出了同题作文《六国论》。他们都想从战国时期的那六国灭亡的教训之中，寻找到解决北宋王朝问题的钥匙。父子三人的同题作文，父亲苏老泉的《六国论》，超越了两个儿子，成为了议论文的经典作品。

二、写了什么，观点要鲜明

开门见山，作者提出中心论点为“六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦”，两个分论点为“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。

三、怎么写，谋篇布局要精巧

提出问题：第一段，作者提出问题，中心论点和分论点。

分析问题：二、三段分别围绕两个分论点，列举韩、魏、楚三国因为将祖先的土地贿赂秦国而力亏走向灭亡的事例，齐、燕、赵三国不贿赂秦国，却因为失去强大的援助，走向灭亡的事例加以论证。前后照应，思路清晰。

解决问题：四段“以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才”，五段借古讽今，劝说北宋统治者改变政策，不要重蹈覆辙。

四、怎么写，论证方法要丰富，说理要透彻

运用各种论证方法，将说理说透彻。

01总分论点：开篇提出中心论点之后，从正反“赂者”“不赂者”两个方面对比地分析，将两个方面考虑得周全、周到。

02 对比论证：秦国战胜得到的土地和贿赂所得到的土地对比，六国战败失去的土地和割地失去的土地对比；祖辈父辈和子孙对待土地态度的对比，有限的土地和秦国无限的欲望对比

03引用论证：古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”形象生动地说明贿赂秦国的危害。

04比喻论证：“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。”子孙对待土地的态度，用“如弃草芥”来比喻论证，更加形象生动。

05举例论证：齐国“与嬴而不助五国也”，燕国“以荆卿为计”，赵国“牧以谗诛”，都不能独完。

06假设论证：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”假如三个国家保存实力，爱惜土地，三个国家改变自己的的做法，也许历史会被改变，通过这种可能性来论证赂秦的危害。

“以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”如果六个国家团结一致，将贿赂秦国的土地，对待秦国的心意，对待谋臣奇才，也许历史会被改变，通过这种可能性进一步来论证被秦国灭亡的悲哀。

五、怎么写，语言要富有态度

对秦国的厌恶，“暴秦之欲无厌”，一个“暴”字态度鲜明，原因是“贪得无厌”。

对三国行为的哀怜：“起视四境，而秦兵又至矣”，“又”字体现秦的贪婪，六国的无宁日的生活的状态。

对三国行为的愤怒：“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”，栩栩如生的败家子形象，展现了作者愤怒。

对燕赵行为的肯定：“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。”一个“效”字，展现燕国虽小，最后灭亡的事实。

对赵国行为的可惜：“惜其用武而不终也”，一个“惜”字情感表现淋漓极致。

六、为什么不写，结尾含蓄

作者写作的对象是北宋统治者，开出的药方是不要贿赂，坚决抵抗。这样明说，统治者很难接受。作者用委婉含蓄的写法，让聪明的智者们去猜一猜，最后为什么不直接写？

有时候不写出来，有了一番猜测的乐趣；最重要的，“而从六国破亡之故事”为更多人开阔思考空间，使文章具有普适性意义。

作者：郝玲君，唐山市开滦一中学语文高级教师，语文学科主任，张丽钧名师工作室成员，教育硕士，国家二级心理咨询师。河北省名师、河北省骨干教师、河北省三三三人才，主持、参与多个国家级、省级科研课题的研究，全国、省、市赛课多次获奖。30余篇文章在报刊杂志上登载，参编教育书籍5部，独著《语文灵动课堂的构建与实施》。