智慧教学策略——建立“师生学习共同体”是未来高效办学的根本！

“智慧教育创新理论”科学先进性的本质在打造“师生共同体”样板学校，立足“高质量发展”智慧教学，成就更多的优秀智慧学生和智慧优秀的父母。我们的教育观点认为，对于任何教育单位而言，作为管理者，只有明确“高质量发展”的核心地位，才能真正办好学校。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

对于任何一个单位来说，提高教育质量是一个非常复杂的系统问题。但是，既然明确了“提高办学的质量”是我国教育改革与发展的核心任务，对于学校来说，要实现打造“师生共同体”样板学校，立足“高质量发展”智慧教学的发展目标。就必须正视问题，提高教职队伍的思想觉悟和认识，把“提高质量”的认知提高到一切教育的理念、路径、策略、方法等等的创新道路上来。以“高质量发展”作为教职员工的行为准则，来确保实现“高质量发展”这一教育战略思想。

我们的高效办学的指导思想认为，变革学校的教学关系，打造“师生学习共同体”是今后与未来真正快速提升教学质量和水平的主要原则与法则，学校把教学改革的核心内容定位于，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。也就是说，我们把教学改革的核心定性为变革学校的教学关系，以此为出发点，学校将传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，让师生形成真正的“师生学习共同体”，以学生的学习为教学的中心任务，老师的教学任务从以教为主，逐步转变为以引导和帮助辅助为核心进行日常教学工作，并带领学生全方位地开展好五要素课堂教学新模式。

我们认为，对于教师队伍的整体建设而言，只有全面推进科学定位“师生学习共同体”课堂五要素这一教学组训的核心理念，才能让学生能够积极主动的去学习。“智慧教育创新理论”视阈下的“师生学习共同体”课堂五要素具体内容包括：有明确、可测的学习目标；有足够的学生自主、合作、探究学习活动时间；有科学的学习策略指导；有指向学习目标的真实学习反馈；有民主平等、积极反馈的学习环境。

因为我们始终坚持，科学定位教学的本质，是师生之间的交往与互动的科学有效性的整体保障的根本要素。对学生而言，交往意味着主体性凸显、个性表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成真正的“师生学习共同体”。