举报评职“黑幕”的女教师，教学业绩倒数第二，这是反转了吗

近日，河南焦作一名中学女教师在短视频平台发布视频，称自己在职称评选过程中遭到不公正待遇。以第二名的成绩，却遭到落选，而排在导师第二名的教师，在投票环节中却成功晋级。

该女教师认为，在评职过程中存在“黑幕”，属于明显的暗箱操作。坦率地说，这位女教师相当有勇气，这是把事件公然暴露在公众面前。

无论最后结果如何，这位女教师在学校的地位堪忧。不是遇到了极大的不公平，很少有人会如此破釜沉舟。有关部门也随即成立了调查组来进行调查。

近日，调查结果已经揭晓，确认未发现有违规违纪行为，且评审程序公开透明。更有人曝出，该女教师的教学业绩倒数第二，使得事件整个反转了。

真实情况如何呢？教学业绩倒数第二的教师，还觉得评职不公平，这显然有违基本的常识。

根据公布的资料，这位女教师的教学业绩得分42.25分，总分60分，在17名申报教师中确实排在第16位，也就是倒数第二。

同时，这位女教师的荣誉资历得分却非常高，以43.8分的成绩，在17名申报教师中排名第二。

至此，有人觉得实锤了。这位女教师教学成绩不行，荣誉却很高，很明显平时心思没花在教学上，反而在拼命捞取荣誉。这样的老师，自然不能算是好老师，评职评不上也属于正常现象。

但有一个矛盾的地方，在教师量化积分情况这一栏，有一个项目是评定工作量和完成情况，这项，这位女教师得分15分，为最高分，和另外一名老师并列第一。

这就相当有问题了，一方面教学业绩倒数第二，另一方面在工作量和完成情况又是第一，这又是怎么回事呢？

没有查到焦作十七中的评职细则，不过根据河南省的相关文件，对于教学业绩的解释是这样的，包括优质课、论文、课题、文明办集体、优秀班主任和先进工作者称号等等。

这就清楚了，所谓教学业绩和真正的教学水平并无太大关系，而是一堆证书的比拼。而这些证书，并不能体现一个老师真正的教学能力。

至于后面的民主评测，并没有太大的参考价值，主观成分极大。操作空间也极大，善于拉票和不拉票的老师人能相差悬殊。

至此，结果很明显了。没有什么反转。只要评职程序没有违规，那么结果就不违规。至于这个程序本身是否合理，调查组显然不会过多干涉。

教师职称评定，一直是一线老师心中永远的痛。职称评定的一个问题是名额受限。只要学校评上高级职称的教师不退休，其他教师表现再优秀也没有机会。

其次是在职称评定上过于重视学术化。或许对于大学教师来说，学术能力相当重要，但对于中学校教师来说，显然是实际教学能力更为重要。

论文也好，出书也好，和老师的教学能力并无太大关系。至于那些所谓的公开课，谁都知道是磨课的结果，而职称计算机证、省市级课题等等，确实能代表个人能力。

但一线教师有这个时间和精力去完成这些吗？或者说，让一线教师把时间和精力转移到这些上面，对教学能力的提高有多少帮助？老师精力分散的情况下是否会影响到教学质量？

最后，投票环节看似民主公平，但实际上并不科学。只要不是每个人都客观，理性，公正，那么其中可操作的空间就太大了。

这位女教师这次选择曝光评职，是做出了极大牺牲的。无论最后结果如何，这位教师在学校中会遭遇到什么，几乎没有人不清楚。不是委屈到了极点，不可能做出这种极端行为。

教师职称如何评定？是否需要对目前的评职体系做适当的调整？这不但关系到教师的切身利益，更关系到一线教师的精力分配、工作重心以及教学质量。这个问题的解决，已经到了刻不容缓的地步了。