在上海市高境第一中学，体育教师李炜的班主任生涯已经持续了9年。
“因为当时担任班主任的英语老师有其他安排，我接替她的工作。”李炜表示，“说实话，刚开始家长还是有些吃惊的，但没有家长向学校提出异议，所以我就一直做了下来。”
事实上，在上海，像李炜这样由体育教师担任班主任的情况并不鲜见。
11月27日，澎湃新闻记者从上海市教委了解到，由于班主任工作是一个动态变化的过程，上海市教委并没有对音体美教师担任班主任的数量进行统计，但趋势是，音体美等教师担任班主任的人数在逐年提升。
担任了9年班主任的宝山区高境一中体育老师李炜为学生测量体温。 受访者供图
这名体育老师如何带班
李炜毕业于上海师范大学体育教育专业，于1997年7月入职宝山区的上海市高境第一中学，在该校担任体育教师，至今已过了23个春秋。
如今，这名身高1米7、体重近70公斤的中年人保持着良好的运动习惯：每周一三五打羽毛球，二四六跑步，每次跑步15公里。
谈及带班经验，李炜表示，他对不同年级的孩子有不同的管理方式，中预初一的时候学生还小，他就事无巨细，任何事都亲力亲为，早出晚归。初二初三个别学生出现逆反心理，他的管理方法也改变，“因为习惯已养成，我也不需要多参与管理，充分发挥学生的主观能动性。”
因为疫情的原因，班级午餐在教室吃。初一刚开始时，每天中午李炜都会提前到教室外等学生下课，然后进教室要求学生按要求一步步地做。
现在初二了，他大部分时候不进教室管理，“班长可以替代我了，甚至做得比我好，比如有些荤菜女生不爱吃但男生不够吃，就有同学收集女生的荤菜分给男生，这样既各取所需，又响应了国家不浪费粮食的号召。”
“我的目的就是让学生养成好习惯，不论是学习习惯还是在校的生活习惯，习惯成自然后，学生就会做到‘适时做适事’！”李炜表示。
虽然所在的高境一中就自己一个体育教师当班主任，但李炜认为自己并没有被区别对待，“班主任都有进修学习研修的机会，这个不分体育老师还是语文数学英语老师。”李炜认为，没有必要强调一定要给体育教师在平台和举措上有倾斜，“体育老师做班主任不需要得到特别关照。”
体育教师担任班主任，由于不用批改作业所以时间更充裕？李炜认为，这其实是一种误解，语数外的主课老师一天一般2节课，而体育老师一天一般至少4节课，像他本人最多一天有6节课，平均一天4节课。
李炜给学生们添饭。 受访者供图
同学们眼中的班主任
体育教师做班主任有什么优势？
李炜带过的第一届学生金宏鑫说，他最有发言权。小金中预时学习不太好，李炜正式带班后了解到小金喜欢踢球，于是每次踢球时都叫上他，渐渐地，小金和李炜的关系就亲密起来，对于李老师的话也慢慢地能听进去了。
在李炜的陪伴和鼓励下，小金的学习成绩提高了不少，还代表学校参加了区少先队员代表大会。
在李炜看来，育人是每个教师的责任，体育教师和其他学科教师都一样，“真要说体育老师当班主任有什么优势，那就是身体好、嗓门响、会运动！”
在学生们的眼中，李炜温暖且幽默。
学生杨晨杰说，李老师从不大声批评呵斥学生，有的同学上课睡觉，李老师就会略带开玩笑的口吻说：“昨天又奋战到几点啊，要不要让老师不要布置作业，让你早点睡觉啊？”
学生殷嘉琪回忆，有同学作业没做，找借口说找不到作业本，李炜老师就说：“肯定是作业本自己藏起来了，你没有问题的。”
学生家长俞佳鋆说，李炜和家长交流时非常客气，沟通时都是用“麻烦大家”“辛苦大家”“谢谢大家配合”一类的语言，从来不会用命令的口气向家长提出要求。每次和家长反映学生情况时，“他总是先表扬一下学生，让我们家长心里舒服点，然后再说不足。”诸嘉颖妈妈说。
李炜说：“班主任的工作，家长的配合是非常重要的，尊重也是相互的。”
李炜的女儿即将面临中考，作为一位体育教师同时也是一位父亲，李炜希望，重视体育是好事，体育中考的目的就是促使学生运动起来。但不必为重视而过度提高分值，不要让体育也异化成应试教学。
音体美老师担任班主任人数在持续增长
事实上，在上海，像李炜这样由体育教师担任班主任的情况并不鲜见。
按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，全国小学和初中每6个班配备1名体育教师、高中（含中等职业学校）每8个班配备1名体育教师，目前全国学校体育教师，尤其基层中小学体育教师的缺口，超过20万人。
同济大学教育政策研究中心主任张端鸿认为，班主任是一个班级的负责人，负责协调所有班级任课教师。“只要热爱学生，擅长教育引导，善于管理协调，所有学科的任课教师都可以担任班主任，不应该排斥任何一个学科的老师。”
张端鸿分析，传统上音体美等学科的老师担任班主任比较少，原因在于应试教育背景下，存在较为普遍的主科和副科的偏见。所以，体育老师担任班主任引发争议的背后，本质还是家长对所谓主科教师担任班主任的偏好。但教育现代化必然要求学生的全面发展，主副科的人为偏见正在逐步扭转。上海的教育现代化程度相对较高，体育教师担任班主任的情况也相对更多一些。
“体育教师担任班主任会更加重视学生的身心健康发展，有助于扭转学生体质健康状况问题严峻的现状，也有助于不断将重视学生身心健康的理念传播给其他学科背景出身的班主任。”张端鸿说。
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