女儿果果刚上小学二年级，前几天她的数学作业中有这样一道应用题：
3米花布的价钱与4米白布的价钱相等。红云的妈妈买了3米花布和2米白布，共付了423角，两种布的单价各是多少角？
当晚家长群里就出现了各种议论的声音：
“这道题目，大家怎么给孩子讲的，我花了一个小时讲给孩子听，她都没理解？”
“如果用除法可以解决这个问题，可是孩子们还没有学过除法啊？”
“题目还涉及到小数点了！”
刚开始还是讨论题目本身，后来干脆升级到：
“数学每天作业量异常巨大，应用题相当于六年级水平，不知道其他学校是怎么样的？”
“其它班乘法还没学习呢，也没作业，就我们班的作业特多，其它班才学100以内的加减法。”
“我家孩子乘法口诀背得不熟练，还想等周末休息的时候背诵多练习练习，谁知道周末作业更多。”
“小孩的压力实在太大了，这学期都开始有点厌学了，我家孩子一直都是适龄教育。有些复杂的题目现在跟小孩讲几个小时未必懂，大一点就好了。”
“虽然题目难度大了一些，提前接触到总比一点没接触到的孩子强点，要不然还要去外面上学X思。”
看着家长群里面的讨论，我发现女儿班级里面主要有三种类型的家长：
积极支持型：这部分家长支持超前教育，能够较好的配合老师，即使学校功课抓得不够紧，他们大多在外面报了各种各样的课外辅导班，孩子的成绩在班里排名比较靠前。
无所谓型：这部分家长觉得超前教育也没什么不好，能吸收多少是多少，即使不会也没有关系，对于孩子没有特别高的要求。
坚决反对型：这部分家长亲子关系相对比较紧张。学校功课难度比较大，部分辅导功课的重任就压到了家长身上，家长又没有比较好的教育方法，势必在辅导过程中会出现凶孩子的情况，进而升级到迁怒于老师。
我很难界定自己属于哪个类型——
孩子成绩稍微领先的时候，我属于积极支持型；
当我使出吃奶的力气讲一道题目，她理解不了的时候，我又站到了老师的对立面……
不过，当了一年的小学生家长，让我明白了一个道理：家长与老师配合的越好，孩子的表现会越出色。
果果一年级之前，在家里接受了良好的家庭教育，图书涉猎范围很广，天文、地理、历史、文学、数学、英语，拼音也接受了奶奶一年的培训，应对幼升小的过渡期应该足矣。
然而整整一年，我们过得并不轻松。由于没有上过各种幼小衔接班，我们被现实狠狠的教训了一顿，尤其还有一个特别严苛的数学老师。
第一次数学口算大赛，果果得了69分，我没有问她在班级里面排名的情况，只是问了她自己觉得考得不理想的原因是什么。
但她会主动和我说，大概在全班倒数，班级第一名的同学也考了全年级第一名141分。
口算大赛无非是速度的较量，果果写字比较慢，又比较认真，考到这样的分数，其实并不意外。
怕她难过，我说，没关系的，速度慢，我们以后多加练习就行了。但她居然主动说：
“妈妈，我们班XXX这次考第一名是在外面报了那个什么思的辅导班，你要不要也给我报一个？那样明年的比赛我也能考出好成绩了。”
那一刻，我意识到果果已经不是幼儿园小朋友了，她开始对自己有定位，想要寻找自己的位置了。
曾几何时，我还嘲笑过身边那些打了鸡血的父母，还形象地比喻过教育是一场长跑，没有人问孩子们愿不愿意参赛，不管他们是兔子、乌龟还是蜗牛。
兔子同学仗着自己腿长，爸爸妈妈爷爷奶奶全上阵拉着它往前跑；乌龟同学忍不住了，被爸妈拖上高铁以子弹头的速度向前冲，心里还暗暗嘲笑兔子同学“腿长了不起啊”，这时往窗外一看，蜗牛同学吸附在火箭上飞向太空。
我自以为是的跟着孩子自己的节奏走，未必是她想要的。
教育是一场长跑，起跑线都不一样，但是发现自己落后还假装不焦虑、无所谓，那就是自欺欺人。
我也没追求自己的孩子一定要领先，既然是竞争，就一定有人落后。但我不希望小学的教育就让孩子找不到学习的动力，找不到自信。
尤其最让我担心的是，孩子在三年级之前还没有任何优势学科，会影响她的自我认可，会让她看不到优秀的可能。所以，我必须帮她，让她体验努力之后的领先。
我们的数学老师教学水平很高，教学经验丰富，教学思路清晰，尤其擅长开拓学生思维。
对于学生来说这是好事，只是怎么才能让果果适应老师的节奏，爱上这样一位老师呢？
我采取了以下行动，这些做法只供借鉴：
及时与老师沟通交流，寻求帮助和建议
学会示弱，成为孩子学习的同伴
本文来源：家长会了么
作者：Cindy
责任编辑：
石玥_NS3913
