女儿果果刚上小学二年级,前几天她的数学作业中有这样一道应用题:
3米花布的价钱与4米白布的价钱相等。红云的妈妈买了3米花布和2米白布,共付了423角,两种布的单价各是多少角?
当晚家长群里就出现了各种议论的声音:
“这道题目,大家怎么给孩子讲的,我花了一个小时讲给孩子听,她都没理解?”
“如果用除法可以解决这个问题,可是孩子们还没有学过除法啊?”
“题目还涉及到小数点了!”
刚开始还是讨论题目本身,后来干脆升级到:
“数学每天作业量异常巨大,应用题相当于六年级水平,不知道其他学校是怎么样的?”
“其它班乘法还没学习呢,也没作业,就我们班的作业特多,其它班才学100以内的加减法。”
“我家孩子乘法口诀背得不熟练,还想等周末休息的时候背诵多练习练习,谁知道周末作业更多。”
“小孩的压力实在太大了,这学期都开始有点厌学了,我家孩子一直都是适龄教育。有些复杂的题目现在跟小孩讲几个小时未必懂,大一点就好了。”
“虽然题目难度大了一些,提前接触到总比一点没接触到的孩子强点,要不然还要去外面上学X思。”
看着家长群里面的讨论,我发现女儿班级里面主要有三种类型的家长:
积极支持型:这部分家长支持超前教育,能够较好的配合老师,即使学校功课抓得不够紧,他们大多在外面报了各种各样的课外辅导班,孩子的成绩在班里排名比较靠前。
无所谓型:这部分家长觉得超前教育也没什么不好,能吸收多少是多少,即使不会也没有关系,对于孩子没有特别高的要求。
坚决反对型:这部分家长亲子关系相对比较紧张。学校功课难度比较大,部分辅导功课的重任就压到了家长身上,家长又没有比较好的教育方法,势必在辅导过程中会出现凶孩子的情况,进而升级到迁怒于老师。
我很难界定自己属于哪个类型——
孩子成绩稍微领先的时候,我属于积极支持型;
当我使出吃奶的力气讲一道题目,她理解不了的时候,我又站到了老师的对立面……
不过,当了一年的小学生家长,让我明白了一个道理:家长与老师配合的越好,孩子的表现会越出色。
果果一年级之前,在家里接受了良好的家庭教育,图书涉猎范围很广,天文、地理、历史、文学、数学、英语,拼音也接受了奶奶一年的培训,应对幼升小的过渡期应该足矣。
然而整整一年,我们过得并不轻松。由于没有上过各种幼小衔接班,我们被现实狠狠的教训了一顿,尤其还有一个特别严苛的数学老师。
第一次数学口算大赛,果果得了69分,我没有问她在班级里面排名的情况,只是问了她自己觉得考得不理想的原因是什么。
但她会主动和我说,大概在全班倒数,班级第一名的同学也考了全年级第一名141分。
口算大赛无非是速度的较量,果果写字比较慢,又比较认真,考到这样的分数,其实并不意外。
怕她难过,我说,没关系的,速度慢,我们以后多加练习就行了。但她居然主动说:
“妈妈,我们班XXX这次考第一名是在外面报了那个什么思的辅导班,你要不要也给我报一个?那样明年的比赛我也能考出好成绩了。”
那一刻,我意识到果果已经不是幼儿园小朋友了,她开始对自己有定位,想要寻找自己的位置了。
曾几何时,我还嘲笑过身边那些打了鸡血的父母,还形象地比喻过教育是一场长跑,没有人问孩子们愿不愿意参赛,不管他们是兔子、乌龟还是蜗牛。
兔子同学仗着自己腿长,爸爸妈妈爷爷奶奶全上阵拉着它往前跑;乌龟同学忍不住了,被爸妈拖上高铁以子弹头的速度向前冲,心里还暗暗嘲笑兔子同学“腿长了不起啊”,这时往窗外一看,蜗牛同学吸附在火箭上飞向太空。
我自以为是的跟着孩子自己的节奏走,未必是她想要的。
教育是一场长跑,起跑线都不一样,但是发现自己落后还假装不焦虑、无所谓,那就是自欺欺人。
我也没追求自己的孩子一定要领先,既然是竞争,就一定有人落后。但我不希望小学的教育就让孩子找不到学习的动力,找不到自信。
尤其最让我担心的是,孩子在三年级之前还没有任何优势学科,会影响她的自我认可,会让她看不到优秀的可能。所以,我必须帮她,让她体验努力之后的领先。
我们的数学老师教学水平很高,教学经验丰富,教学思路清晰,尤其擅长开拓学生思维。
对于学生来说这是好事,只是怎么才能让果果适应老师的节奏,爱上这样一位老师呢?
我采取了以下行动,这些做法只供借鉴:
及时与老师沟通交流,寻求帮助和建议
学会示弱,成为孩子学习的同伴