培养数学能力的本质就是培养数学思维。
数学能力有两个层次：理解问题与解决问题。理解问题需要有足够的逻辑思维能力；解决问题则需要公式、定理等方法。数学本身所带来的的显性知识对于我们生活中的帮助可能较少，特别是不从事理工类专业技术的人，就像韩寒所说的“生活中能用到的数学估计到小学三年级就已经够用了。”
但数学所带来的隐性知识，包括有理性的、条理的、系统化思维方式，会影响我们一生中做出许多关键性的决定，每个有数学思维的人都会因此受益。比如严谨的论证、分类排序的思想等等，这些都是培养数学思维过程中所产生的影响，只是由于作用方式隐晦，极少被人们注意到罢了。
对于数学，很多家长都是从孩子上小学后才开始重视，甚至有些家长觉得思维启蒙就是“会数数”会“1+1”，在3-6岁期间忽略对孩子的数学启蒙教育，以至于孩子们对于数学的第一印象就是枯燥的数学题，如此一来，更难建立起孩子对于数学的兴趣。
而通过思维课的数学启蒙教育，对低龄儿童用更形象更具体的方式，去指引孩子进入数学世界，理解不同符号的意义。不同于语文、英语等偏记忆的学科，数学更需要孩子拥有多维度思考的意识，就像乌鸦喝水的故事，按照正常的方式乌鸦是无法喝到水的，而从一个新的角度去思考，就会可以更灵活的解决这些问题。
当然，培养数学能力的必要性，如果归结到帮孩子建立数学兴趣、开拓思维这两点，可能有些 “形而上”，其实还有更“接地气”的三点原因：
首先是孩子马上要面临的“幼升小”，在国内的幼升小考试里，有很大一部分比例是考察孩子的数学思维能力，如果孩子未曾学过思维课程，很有可能与家长所期望的学校擦肩而过。
然后是与孩子求学相关，如果计划将孩子送到国外读初高中，那么现在培养数学思维则成了必选项，SSAT和ISEE考试是国外学校的敲门砖，其中思维相关的题目占了约四分之一的比重。
最后是工作，公务员考试的行测部分，与思维相关的题目占有很大比重，而且这一部分数学思维题，正是能与其他人拉开分数差距的部分。
了解过以上原因，学习数学的重要性不言而喻，就数学思维而言，学前儿童的生活主要集中在家庭与幼儿园。家庭相对于幼儿园更加自由，这对于孩子来说，家庭的氛围更适合学习思维课程，所以希望孩子们都不要错过了最好的启蒙时机～
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