发展心理学与我们：婴儿的心理社会性发展

硕博心理撰稿人：刘刚

孩子一直哭怎么办？

给他一个安抚奶嘴吧。

不行，那会造成“乳头”混淆的。

什么乳头混淆？！你小时候我就是这个带你的！

所以我现在是香肠嘴啊！您希望他向我一样是香肠嘴？

……

其实乳头混淆这个概念是存在的。乳头混淆，是指新生儿在吸吮母亲乳头之前先吸吮了奶瓶，或因各种原因频繁地给宝宝使用奶瓶喂养，致使宝宝不会吸吮或不愿吸吮母乳的现象。目前，乳头混淆已经成为母乳喂养失败很重要的原因。大家在国家卫健委权威医学科普项目传播网络平台/百科名医网 都可以看到这个概念。

老人们在养育孩子上有很多宝贵的经验，可是随着几十年过去了，很多的儿科知识发生了变化，原本习以为常的做法有可能不适合现在的婴儿养育。这是发展心理学与我们的第7讲，婴儿的心理社会性发展。

人生的起初，婴儿的情绪只有高兴与疼痛，虽然有些学者并不认为疼痛是一种情绪。吃饱后,新生儿快乐而放松,然后安然入睡。当他们受伤或饥饿、感到累或受惊吓时(如因巨大的噪声或突然失去支撑)就会啼哭。科普一下：大约1/3的婴儿曾有不可控制的大哭,称为急性腹痛( colic)，这可能是消化系统不成熟所致。

很快,好奇这种情绪开始出现了,那是婴儿(或者说人类对新的、但不是过于新奇的客体或经验的反应。高兴时,婴儿会表现出社交微笑,那是在大约在6周大时由人的面孔引发的。早产儿的社交微笑出现得较晚,因为影响社交微笑的年龄要从受精算起。

在2~4个月大时,全世界的婴儿都能表达出社交快乐,甚至笑出声来。大笑的原因往往和好奇一样;在大约6个月大时,婴儿大声笑的原因是看见了新事物,尤其是既熟悉又新奇的社交经验,如爸爸做一个鬼脸。

除了高兴与满足等积极的情绪之外,婴儿期也会很快表现岀消极情绪,而且在婴儿期表现得尤其频繁(ard,2009)。当婴儿想抓一个东西而不让抓,想动而不让动时,他们会生气。但是“大哭”这种情况在婴儿身上出现得并不频繁,不过，婴儿不愿意被绑住、被限制、被关起来,甚至当他们想探索周围时不愿被抱得太紧。

婴儿期的生气是对挫折的正常反应;在前几个月就出现了的悲伤则不同。悲伤是退缩表现,常常伴随着体内皮质醇，一种基本的应激激素的增加。

对某些人、事物和情境的实实在在的恐惧(不只是像吃惊那样的痛苦)大约在9个月大时出现,继而变得更频繁而显著( Witherington et al,2004)。其中有两种社交恐惧最明显：

陌生人警觉,当一个陌生人过快地与一个婴儿靠得太近时,婴儿不再表现出友好的微笑,反而哭起来。

分离焦虑,当熟悉的养育者离开时,婴儿哭泣、惊慌或愤怒。

分离焦虑这个问题一般在1岁出现,2岁时加剧。此后慢慢的减弱。2004年的一项研究显示，如果在婴儿3岁以后分离焦虑仍然表现的很强烈,可能是一种儿童情绪障碍的表现。严重的分离恐惧可能会妨碍婴儿睡眠。

很多1岁的婴儿不但害怕陌生人,而且害怕未预料到的事物。婴儿可能因为卫生间发出的冲水声感到害怕，也可能因为玩具发条青蛙动起来的声响感到恐惧；甚至还可能因为电梯门关了、一条摇着尾巴的小狗靠近了感到害怕，或者一个从来没见过的大石头，也能让婴儿吓得不敢前向。

我女儿就曾经因为发条青蛙动起来的的发条声音吓得从地上迅速地跳起来，我那个时候算是见识到了什么叫做像兔子一样跳起来……但是随着类似经验的增多和养育者安慰,大一点的婴儿能够自己跑到卫生间一次又一次地冲水,还会叫狗过来摸摸它。

到了一岁以后自豪、羞怯、尴尬、厌恶和羞愧等一系列的新情感也出现了。很多18个月大的孩子对触摸一只死去的动物感到厌恶,2岁时,儿童能够表现出全部的情绪反应。

婴儿从出生就在学习怎样做出情绪反应,在婴儿情绪的发展有一个重要的特点：特定的人会唤醒特殊的情绪。除了这些，婴儿的情绪和父母的教养方式也是分不开的。通常我们建议新手父母也需要得到社会支持，例如来自家人的帮助和分担育儿的工作。

只有这样,他们才能持续地、充满爱心地对新生儿做出反应。毕竟每个人都是第一次当人，也是学着当父母。而且父亲的状态会影响着母亲的压力水平,并且如果母亲承受的压力过大,这种压力将会伤害其子女对孩子的情绪带来比较大的影响。

再来说一个经典的实验。研究者先往9~24个月大的儿童的鼻子上悄悄地点了一个红点,然后让他们照一面镜子。如果儿童摸自己的鼻子,就说明他们知道镜子里显示的是自己的面孔。结果显示，12个月以前的婴儿都没有意识到镜子里面的是自己(他们在照镜子的时候，不是冲着镜子微笑,就是去摸镜子里“别的”孩子鼻子上的红点)。但是15~24个月的他们会好奇而迷惑地摸自己的鼻子。

这个简单但是又有趣的实验告诉我们孩子的自我辨认通常出现在第18个月。同时伴随着另两项进步:(1)开始玩假装游戏;(2)开始使用第一个人称代词(我、我的、我自已)。

讲一个我个人觉得非常重要的个概念——依恋。不是那首歌曲，是人与人之间的持续的情感纽带。依恋开始于出生前,到1岁时已经固定下来了,并能对人一生的人际关系产生影响。

从出生到六周，新生儿用啼哭和身体动作释放出需要他人的信号。当别人做出反应时，新生儿感到舒适并寻求更多的互动。新生儿还通过大脑模式准备好识别熟悉的声音和面孔。

从第6周到8个月大的时候，婴儿开始用微笑、大笑和咿呀语对喜欢的成人做出反应。如果养育者的声音、触摸、表情和姿势使婴儿感到舒适，就会压倒婴儿啼哭的冲动。信任在这个阶段就开始形成了。

从8个月到起到2岁，婴儿喜欢看到自己的主要养育者。当养育者离开时会表现出分离焦虑，当养育者在场的时候能高兴的玩。婴儿和养育者都希望亲密的待在一起，频繁的看着对方和接触，婴儿和养育者的身体接触更为频繁，比如说拥抱，爱抚。为什么要用养育者这个词？因为不是每一个孩子，他从小到大都是被妈妈养的，谁每天主要照看这个孩子，谁就是孩子的主要养育者。那么依恋关系也就跟谁建立在一起。

看到很多关于依恋关系的介绍，很多人会说你为什么有问题啊？因为你小时候跟妈妈的关系不好，所以你跟别人的关系也没有办法很好呀！您说的真对，我小时候就没有妈妈，我是奶奶带的……对什么呀？！这跟妈妈没关系，他的依恋关系和奶奶建立在一起。

回到依恋关系这个问题上来看。从两岁到6岁，幼儿的社交环境扩大，使他们希望得到养育者的赞扬和安慰，躲猫猫，阅读、假装游戏变得更为普遍，儿童希望有一个人给予自己抚慰和快乐。

从6岁到12岁，儿童希望养育者为他们感到自豪，因为他们学到了养育者希望他们学到的东西，成人的则以此作为回报，在这个阶段呢，成人和儿童都看中一些特定的成就。

从12岁到18岁，青少年用他们早期依恋形成的这种方式，寻找和结交新朋友，由于新的一种思维模式出现了——形式运算阶段，那身体接触不再重要，拥有共同的想法和目标变得更具有影响力，更能够让他们联结到一起。

到了18岁以后，成人在早期依恋模式的影响下与其他人，尤其是相爱的伴侣和子女发展出更好的关系。一些人儿童期的不安全的依恋得到了修复，当然，也有一些人就会带着不安全的依恋关系一直持续下去。

这就是为什么我觉得依恋关系非常重要，人是一种社会性动物，总需要和别人的相处，良好的人际关系也是心理健康的基石，依恋关系的好坏对日后成人的人际关系特别是亲密关系的影响是巨大的。

一个形成安全依恋的学步儿会充满好奇地探索周围环境,同时与养育者保持接触,他们会时不时地回头看一眼,或者叫一声“妈妈呢?”（当然这里指的是孩子主要是由妈妈抚养）。同时养育者也表现出同样的依恋行为。

他们目不转睛地看着自己的孩子,用主动的、反应性的表情、动作和声音(“我在这儿呐!”)与孩子保持接触。很多父母半夜醒来会蹑手蹑脚地走到婴儿床前,凝视正在睡觉的婴儿,表现出寻求接近的行为。白天,他们会无意地轻轻抚摩孩子的头发或手,显出保持接触的样子。

根据进化理论,依恋反映的是一种普遍的特质。在人类历史上,寻求接近和保持接触使人类学步儿能待在养育者附近,而养育者也随时提高着警惕,从而保证了物种的生存。我们所有人都从自己的曾曾曾……祖父那里遗传了这种驱力,没有这种驱力,我们的祖先早就死了。

关于依恋关系的研究，前有英国发展心理学家约翰鲍尔比，后有玛丽艾斯沃斯，现在多数学者同意，依恋关系可分为A、B、C、D四种类型。

安全型依恋(又称作B型)的婴儿感觉舒适、自信。养育者像一个探索的基地,给孩子提供探索的保证。例如,学步儿会从养育者的膝盖上爬下来,玩一个有趣的玩具,时时回头看,嘴里说出几个词,或者回到养育者的怀抱。

不安全依恋(类型A和C)的特征是害怕、焦虑、愤怒或漠不关心。一些不安全依恋的儿童可能只是自己玩,不跟养育者保持接触;这是回避型不安全依恋(A型)。另一些不安全依恋的儿童可能不愿意离开养育者的膝盖;这是拒绝——矛盾型不安全依恋(C型)。艾斯沃斯起初只划分出A、B、C三种类型,后来的研究者又发现了第四种类型(D型),称为混乱型依恋。混乱型婴儿可能既打他们的妈妈,又亲吻妈妈,有时空空地凝视,有时歇斯底里地大哭,有时掐别人,有时呆呆地站在原地。

大约有2/3的婴儿属于安全型依恋。他们妈妈的在场就等于鼓励他们去探索。养育者的离开会造成痛苦:养育者回来会引发积极的社交接触(如微笑或拥抱),然后接着玩玩具。当母亲离开和回来时,表现出既担忧又不过分担忧的比较平衡的反应,是安全型依恋的标志。

大约有1/3的婴儿属于不安全型依恋,包括回避型和拒绝——矛盾型。如前述,几乎在每一项已发表的对正常儿童的研究中,安全型依恋都占多数。但是就不安全型依恋而言,有些国家以回避型居多,有些国家则以拒绝——矛盾型居多。

大约有5%-10%的儿童不能归入这三类,而被分为混乱型(D型)。混乱型儿童在社交互动方面毫无办法(回避型和拒绝——矛盾型儿童也是如此)。有时,他们会表现出敌对和攻击,别人很难劝慰他们。对混乱型儿童的观察研究以及激素检测都发现了这方面的证据。混乱型婴儿和前三种婴儿不同,在面临压力时,他们的皮质醇水平过高。

艾斯沃斯，这位当年受到约翰鲍尔比启发的女研究生，她编制出了测量依恋的的一条经典实验室测量方法，叫做陌生情境法。

在一间设备良好的游戏室里,通过八种情境对每个婴儿进行仔细观察,每个情境大约3分钟。起初,养育者和儿童一起在实验室里。然后,养育者和陌生的实验员按照一套顺序进来、出去、再进来。婴儿的反应能说明他们对养育者形成的是哪种依恋类型(对养育者的反应主要反映了依恋;对陌生人的反应主要受气质影响,其次受依恋影响)。

研究者必须受过训练才有资格对四种依恋类型进行划分。他们关注的问题有以下三方面:

对玩具的探索、对养育者离开的反应、对养育者返回的反应。

结果发现，安全型依恋的学步儿会高兴地玩玩具。安全型依恋的学步儿在养育者离开时会马上注意到,并显示出失去她的某些信号。这些信号可能是大声哭或只是停止玩玩具,具体取决于儿童的气质和过去经验。安全型依恋的学步儿会欢迎养育者回来,通常会过去贴近养育者,然后继续玩玩具。

测量依恋的研究也揭示出,有些看上去正常的行为其实是不安全依恋的信号。例如,在陌生的游戏室里,一个紧贴着养育者、不去玩玩具的学步儿可能是拒绝矛盾型的,而不是安全型的。如果一个成人说她自己的童年非常幸福,说她的母亲是一个高尚的人,尤其是能说出一些特殊的记忆,那么她其实可能是不安全型的。一个对陌生人显得非常友好的年幼儿童可能从没有对熟悉的人形成安全型依恋，相反可能是感到害怕和不安，才会表现出特别的友好，例如最近热播的网剧《不完美的她》里面的小女孩那样。

安全型依恋的婴儿更有可能成为一个安全型的学步儿、有社交能力的幼儿、成绩优秀的小学生和有能力的父母。一些研究者发现：安全型依恋会影响大脑发育。

依恋状态可能随着儿童长大以后家庭环境的变化以及父母的变化而变化。在严酷的环境中,尤其是贫穷带来的压力,难以形成安全依恋。早期敏感负责的养育可以形成安全型亲子关系,而这可以缓冲孩子人生的后期面临的各种压力,鼓励对环境的探索。

以下有一些情况可以预测安全型依恋：

1. 父母对婴儿的需要敏感而且反应迅速

2. 婴儿与父母的关系高度同步

3. 婴儿的气质类型属于容易型

4. 父母没有来自收入、其他子女和婚姻关系的压力

5. 父母对自己的父母形成了安全型依恋关系。

说白了父母健康女儿就很可能会健康，一个从家人或者主要抚养者那里得到了充足爱的成人，自然就会合理的爱自己的孩子。

还有一些情况可以预测不安全性依恋关系：

1. 父母虐待孩子

2. 主要抚养者（通常是母亲）可能有心理疾病

3. 父母在收入、其他子女和婚姻关系方面承受很大的压力

4. 父母总是干涉和控制孩子

5. 父母是“活跃的”酗酒者或者瘾君子

6. 气质类型属于“困难型”和“慢热型”的儿童

说完了这个非常重要的概念，我们再来了解一些和养育有关的问题。在所有年龄,人们都想知道别人对自己经历的事情有何感受。社会参照指的是,从别人那里得到恰当的情绪反应或信息,这很像是学生遇到问题时要查字典或其他参考书。一道令人安慰的目光,一句提醒的话,一个警告、高兴或沮丧的表情,都是社会参照。社会参照有很多实际用途。

拿吃饭来说,世界各地的妈妈都会在给孩子喂饭前咂咂嘴,假装吃的样子,并说着“真好吃!”,来鼓励孩子开始尝试吃甜菜、肝、菠菜等。学步儿则从大人极力说好的表情中看出来,这种食物是大人真正喜欢的。

1岁以后,婴儿会从别人的目光和表情中寻找线索,密切注意别人的情绪和意图,以便理解别人在想什么，还能通过妈妈的神色看出真正吃和假装吃有何不同。16个月大的学步儿就能看出来,哪个陌生人可信，哪个不可信。

在多数国家和族群中,父亲花在孩子身上的时间都比母亲少得多，在这里夸一下丹麦的爸爸们，就2009年的研究显示，在丹麦,婴儿出生时,97%的父亲会在现场;而且根据调查,在孩子5个月大的时候98%的父亲每天都和孩子玩,83%的父亲每天都给孩子换尿布,61%的父亲每天都帮着给孩子喂奶喂水。

其实父亲多参与到孩子的抚养和教育到中对孩子的生理、心理发展都是有很多好处的。研究显示父亲比母亲更容易引起婴儿的社交微笑和大笑。亲密的父子关系有助于教给婴儿什么是恰当的情绪表达,尤其是对愤怒的表达。

父亲照顾孩子的结果可能有持续影响:如果在婴儿期,孩子经历过温情、高卷入度的父子关系,那么到了青少年期,他们就不会对朋友和师长进行猛烈攻击。与婴儿的亲密关系也可以帮助男性降低抑郁的危险。在一个健康的家庭里,夫妻二人互相合作,互为补充,每个人都给予了婴儿另一个人不能给予的东西。通常,妈妈照顾孩子,爸爸做最好的玩伴,父亲能使孩子兴奋,母亲则给孩子爱抚、阅读或唱歌。有父亲的参与孩子的活动和运动量都会大很多。

现在回头看看，认为：照料孩子是女人该干的，而宠爱孩子是缺乏男子气概的表现的观点。不知道是哪个不负责任的傻X提出来的。

这一讲到这里就结束了。

这里是硕博心理，我是刘老师，虽然我们只是心理学界的一颗小树苗，但是我们努力做到我们的最好；用真诚的态度、客观、专业的方式向每一个愿意关注我们的人，分享一切你想知道，而我们又恰好了解的心理学知识。

请记得不管你在哪里，世界和我陪伴着你。

参考文献：

1. 《0-12岁儿童心理学》作者:（美）凯瑟琳·史塔生·伯格尔（Kathleen Stassen Berger） 陈会昌 译出版社:中国轻工业出版社出版时间:2016年10月

2. 《发展心理学》作者:林崇德 主编出版社:人民教育出版社出版时间:2018年05月