高中语文课上，我偶然间聊到了爱情，就跟大家来一次思想教育，说不要早恋。并且举了一个自以为很形象的例子：中学生的早恋就像是又酸又涩的青苹果，就是吃个新鲜劲儿，根本不知道啥叫爱情。
正当我讲得激情澎湃的时候，大家一言不发，似乎对这样的话没什么认同感。为了刺激一下他们，也为了了解他们的想法，我就随机叫了一个学生，让他来谈谈感想。
没想到这个孩子心直口快，搞得我几乎无言以对。
他说：凭什么早恋就是酸涩的青苹果？青苹果有的也很好吃啊。而且，你又凭什么认定我们这个年龄的恋爱不是香甜的嫩玉米呢？
全班哄堂大笑。我也愣住了，一时间不知道该怎么回答。
好好的一堂课，怎么变成了今天的这个样子？本来要加强思想教育的，怎么让学生给问住了？我都有点下不来台，当老师的脸面往哪儿搁啊？
甭管怎么解决，先维持一下课堂秩序。我压了压手，让大家安静下来。
大脑快马加鞭：
这个问题不能够回避。如果回避，以后再想挽回不可能了。
这个问题一定要应对好，否则学生会觉得老师窝囊废，看不起你。
怎么办？硬着头皮上吧！
一、先来个铺垫，给自己的脑子留点思考时间
稍微整理了一下思绪，我说了下去：
我刚才说中学生早恋是酸涩的青苹果，因为绝大多数的青苹果都还在没有成熟的状态。
缺乏足够阳光的照射，缺乏足够雨水的洗礼，距离真正的香甜，距离真正人生的精彩，路子还有很远。
但是今天我们这个同学提出了新观点：
凭什么认定我们就是酸涩的青苹果，而不能认为是一个香甜的玉米呢？
二、再来个夸奖，让学生们了解你的胸怀和宽容
在此我不得不说，这个同学非常富有想象力，也非常愿意思考，更重要的是他结合了自己生活当中的基本经验。那么我先问一下这个同学，你今天是不是刚吃了一个香甜的嫩玉米？
全班哄堂大笑，我明显感觉到气氛已经得到了缓和，我知道我的话走在正确的路上。通过一个小小的玩笑，把大家的注意力全部集中到了我身上。
三、逐条反驳，思路清晰，给学生带来观点认同
我接着说：对于玉米，自然是鲜嫩的时候味道最佳。但是我们也能够看得到鲜嫩玉米的几个特点：
其一，在享受鲜美玉米的过程中，我们会发现有很多玉米并没有真正的成熟。比如玉米棒的小头，很多玉米粒儿都还没有形成，早早的把它们吃掉，显然就剥夺了它们成长的机会。
就如同你们还没高考，就剥夺了你们上大学的机会，你们同意吗？
稀稀拉拉的回声，显然这样的说教并不符合他们的心理预期。要想办法把他们的注意力拉过来，我提高了音量：
其二，对于鲜嫩的玉米来讲，它们的保质期非常短暂。成熟干透的玉米粒能够存放十年，但是新鲜的玉米保质期有多长？最多也就是十天半个月的时间。这一段时期的味道确实是十分香甜，但是过了这一个星期，还能吃吗？
大家的情绪得到了调动，我继续添油加醋：
这就像你们，此时此刻的所谓早恋，味道香甜可能是存在的。但如此短暂的保质期，再加上你们不容易克服的年轻的冲动，谁又能保证以后会留下什么样的历史遗留问题？
笑声起来了，都笑得意味深长。我也愈战愈勇：
其三，我们来个设想。成熟年龄的恋爱和哪个更配？电影院里的爱情，是抱着成熟玉米的爆米花边吃边看呢？还是捧着玉米棒子啃得牙缝里都是黄黄的玉米糁子？
同学们又笑了。
我赶紧加了一句总结：
爆米花才是成熟的爱情，玉米棒子的爱情保质期短不说，还影响你的颜值！
孩子们的笑声又来了。正在此时，下课铃响了。教室里躁动起来，我也长舒了一口气。
我并不知道这是不是最合适的回答，但已经是我尽最大努力给出的答案。对于我们的说教，孩子们都有自己的想法，一如当年我们做学生之时。
如果让他们把自己的想法表达出来，而我们再加以疏导。哪怕是他们提出的问题我们短时间内无法解决，也更容易拉近他们和我们之间的距离，也更容易提高一个老师在学生们心中的信任感。
各位老师或者是各位家长，如果你们的孩子向你们提出这样的问题，你们会如何回答？
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