孩子不爱学习？当家长的没有做到这几点！

现在的网络环境多样化，在生活中也存在各种各样的诱惑，想要抵御这些诱惑，对于一些大人来说都是一件比较困难的事，更别说那些学生了。在这些诱惑的影响下孩子会渐渐失去对学习的兴趣，潜移默化下，就会产生厌学心理。学习成绩更是一落千丈，那么作为家长，应该如何运用这种情况呢？

想要孩子的学习态度有所改观，我们首先要明白什么是“学习动机”，学习动机是激发个体进行学习活动的内在原因，是激励和引导学生学习的心理倾向或内部动力。按照这个理论教育研究者们提出一种想法：如果学习动机是促使受教育者学习的强大内驱力，那么强大的内驱力就会促使受教育者去学习，不断的去获得知识，则学习动机越强烈，获得的知识就越多呢？这个说法是有一定的理论依据的，学习动机是受教育者进行学习活动的心理倾向，那么学习动机的存在，是进行学习活动的重要因素之一。

现在教育心理学界对学习动机对受教育者的影响的观点是一致的，存在分歧的是，学习动机跟学习效率之间是否呈现一种正比的相关系。支持派认为，只要教育者不断的激励受教育者的学习动机，就可以促使受教育不断的汲取知识，那么学习效率自然就会提升。反对派认为，学习东西跟学习效率在一定的程度是是正比关系，过后则呈现反比关系，也就是说，学习动机的强烈程度只是在一定的范围之内有效，如果超过了这个限度，那么就只会是得其反。这两个观点一直是教育心理学界争论不休的话题，双方的观点不同，对受教育者的教育防水也就存在一定的差异，支持者不断加大学习动机的强烈程度，鼓励受教育者进行题海战术，反对者则是采用相对来说较为良性的学习模式，让受教育者针对自身的需要，弹性的选择所需的知识。从某种意义上来说，这两个观点有好有坏，既不能否认其功效，也不能夸大其功能。就在教育心理学界的研究者们争论不休的时候，伟大的教育心理学家耶克斯-多德森提出定律倒“u”形曲线定律，这条定律算是打破了学习动机与学习效率之间的关系僵持不下的局面。耶克斯-多德森定律表示：中等程度的学习动机水平是最有利于受教育者进行学习活动的，也是最有利于学习效率的提高。动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。任务月容易的，最佳水平较高：任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳水平越低；

耶克斯-多德森定律既肯定了学习动机对学习效率的提升，也表达了过于强大的学习动机对学习效率的阻碍作用。那么就会有人提问，根据这条定律，教育者应该如何进行教育活动呢？或者说，各个家长应该如何把握自己孩子的学习动机的强烈程度呢？学习动机毕竟只是一种心理倾向，是存在于主观世界当中的产物，在现实中，既没有实体，也无迹可寻。那么，该如何培养学习动机又成为了教育心理学界的又一个重大的难题。

相信现在大多数的家长都面临着一个问题，就是自己的孩子的学习动机应该去培养，我们也可以用通俗一点的话来讲：家长如何该如何让自己的孩子爱上学习呢？在这里笔者有几个小小的建议，有一句老话说的好，兴趣的最好的导师，想要激发孩子的学习动机，我们要做的首先就是培养兴趣，由兴趣带起孩子对知识的渴望和向往。创设问题情境，实施启发式教学，兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，它们是激发和培养学生内部动机的基础，创设问题情境是指提供能够使学生产生疑问、渴望从事活动、探究问题的情境，经过一定的努力能够解决问题的学习材料或者实践。举个例子，我们想孩子产生对物理这个科目产生学习兴趣，我们可以带着孩子进行一些物理实验，给孩子提出相应的问题让其思考，久而久之，就会慢慢产生兴趣，也不会觉得枯燥跟无味了。还有语文、数学、历史等等也是，这个就需要家长根据自己孩子的性格品质去培养了，毕竟最了解孩子还是家长。还有就是设置合适的目标，这个目标应该是由孩子自己去制定的，而不是由他人制定，这个时候个体通常会付出更多的的努力的，这样也有利于实现。最后要表达明确的期望，不要给孩子太大的压力，对一些学习内容家长希望要其达到什么阶段、掌握到什么程度、运用到什么地步。这个期待一定是合乎自己孩子的发展的，不要给予太高的期望，也不要过度的放松，两者取之中方为上计。

学习动机是受教育者学习活动的重要组成部分，在受教育者的学习活动中有着重要的作用。其中，最重要的是应当如何培养孩子对知识的好奇心和兴趣，把握上诉的三个要点，最后就会发现：教育，原来就是这么简单！