TRIZ创新技术在高职院校化学化工类课程中的体现

TRIZ是利用矛盾原理解决发明问题的一种有效方法。其中40个发明原理是解决技术矛盾冲突的重要手段。下面主要以高职高专化学化工类的有关专业基础课为例。如有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学、化工原理等课程中具体阐述与TRIZ的40个发明原理或法则密切相关的知识和技能。以此，拓展TRIZ在化学化工学科领域的运用，促进学生加深理解TRIZ，训练创新思维。

TRIZ发明原理在高职院校化学化工类课程中的体现

TRIZ发明原理在仪器分析课程中的体现

质谱原理体现TRIZ发明原理第1条分割法（Segmentation ），分子在电磁场中被成碎片离子，根据碎片离子的质量，以及相应的裂解决规律，推测分子的分子量及可能的结构。气相和液相色谱法体现了提取法（Extraction）的本质。即混合物具有不同的分配特性，在流动相的洗脱下，多次分配，最终达到分离的目的。在GPS凝胶色谱中，由于小分子化合物可以进入固定相的孔穴中，具有较长的保留时间。其中固定相就具有多孔结构。这与Triz发明原理第31条孔化法相一致。气相的程序升温和液相的梯度洗脱程序，体现了用曲线或非线性代替直线的球面法（Spheroidality）思想。红外光谱法是依据分子振动过程中的能量变化而建立的分析方法，也体现了机械振动法 （Mechanical vibration）。

TRIZ发明原理在物理化学课程中的体现

TRIZ发明原理形态改变法，体现在基本实验操作中的物态变化中，如蒸馏、结晶、蒸发、升华等。另外，物理化学的热力学原理中，增加反应物的浓度，促进平衡右移则体现了部分超越法（Partial, Overdone or excessive action ）。

TRIZ发明原理在化工原理课程中的体现

在立式反应器中，反应区间分成几段，可以避免催化床的磨损。在投料反应之前，一般需要将固体大块颗粒粉碎成细小颗粒，增加比表面积。其实，这就是朴素的分割法的原型，将物体分成几个或若干个不同的部分。许多化工生产中，需要单元操作除去副产物，可以应用蒸馏法、溶剂萃取、重结晶和膜分离法。这些方法即从混合物中提取出纯组分，也就是前面也提及的提取法（Taking out ）。重结晶中可以预先加入晶种，气体参与的反应，可先将气体预热。生产过程中常用的这些操作方法，都体现了TRIZ发明原理第10条预先作用法 （Preliminary action）。

在化学化工类的专业课程中，还有许多相关的知识、技能以及一些设备的设计都体现着TRIZ发明原理的精髓。这里不一一赘述，以期望得到广大教师和同学的关注，在教学和学习中，能够多思索TRIZ，多类比TRIZ 。

TRIZ发明原理在化学化工类课程中的体现结论

TRIZ理论是技术创新的重要方法，是从大量创新实践中归纳出来的理论，可广泛应用于各领域的创新。TRIZ的40个发明原理与化学化工相关知识、原理和操作技能有机地结合在一起，并得到了完美的体现。掌握TRIZ理论，同样可以解决化学工程中的许多矛盾。只是广大教师和同学还不习惯用TRIZ的创新思维方式，进行思考和分析。因此，TRIZ理论在我国高等教育中急需广泛推广。培养创新人才，我们需要更新理念，优化教学设计，才能培育出合格的创新型人才。最后，也希望在国家重视科技创新的新时代，广大教师能够主动学习，掌握技法，培养出合格的创新人才。