董正锋老师：
您好！我女儿今年二年级，刚开始学语文，老师要求写日记，她不会写，主要是篇幅写不长，觉得一天无事可写。
我语文也学得不太好，指导起来有点困难。
希望董老师能帮助一下孩子。
此致
敬礼
雯雯妈妈敬上
雯雯妈妈：
您好。很高兴收到你的来信。
二年级的学生作文主要是以看图说话和看图写话为主，切忌对作文的要求过高。
在我看来，这个时期的语文学习，主要是以兴趣爱好为主，篇幅长不长并不重要，日记哪怕是一句话都不要紧，只要肯写就可以了。
在写作文这方面的引导上，不要给孩子设定什么任务，而是引导孩子主动去写，注重对孩子进行思维训练。
如果说一年级之前，孩子脑海里面的信息是一个一个的“概念”、“单词”，那么这一阶段，孩子就可以把这些“概念”、“单词”连成一个句子，形成最基本的逻辑思维。
这一阶段，更多依靠看图说话和口语训练来实现思维的发展。
您在与孩子聊天时，可以用这样的方式来进行。
比如，问孩子：“今天你开心吗？”
孩子回答“开心”或“不开心”后，让她用3分钟的时间来表达“今天为什么开心”
或者“今天为什么不开心”，给出理由。
这时可以感受孩子思维是偏向感性轴还是理性轴。
如果孩子的表达遵循一条感性线：
“今天我开心，早上我一起床，妈妈就为准备了我最爱吃的三明治和牛奶。
然后妈妈带我去了小姨家，见到可爱的小表妹，我们一起玩捉迷藏，可开心了。
下午我们还一起去了小姨家附近的公园，那里有一个大湖，可以划船。还看到了美丽的白天鹅。晚上回到家，妈妈还夸我今天没有吵闹。
所以我今天很开心。”
这时，孩子展现给我们的是 3-4 个画面：早餐、捉迷藏、游公园等，这种形象思维能给人一种画面感，从画面感中能体会到孩子满满的幸福。
如果孩子的表达遵循逻辑线：
“今天我很开心，一是我吃到了最喜欢吃的三明治；二是玩了几个地方；三是见到了表妹；四是妈妈表扬。吃、喝、玩都很开心。”
这种表达展现的是孩子的理性思维，这种思维的孩子通常会为解决问题积极找方法，容易走向成功，但是缺少幸福感。
家长要注意的是，不要在一二年级过早让孩子局限于某一种思维特质，理性思维与感性思维可同时训练，也可辅助一些相关课程，如诗词国学，绘本阅读，演讲与口才，看图说话、文学思维训练等。
如果小孩子每天确实没有什么事情可以写，在生活琐事上大人可以引导孩子遵循时间线和逻辑线去思考，或者引导孩子读一些感兴趣的书籍，让小孩将自己的思考，所见所闻写到日记上。
如果仔细观察，平平常常的一天都是有东西可以写的，实在写不出，就把一天经历过的点滴都记录下来，或者让小孩完成一项任务，比如说洗碗这件事，让小孩洗完之后，再把整个过程写下来，这样都可以提高写作能力。
无论孩子写成什么样子，家长都要以赞扬为主，修正为辅。
董正锋老师
董正锋老师：
我是广州越秀区培正中学的一名学生，语文老师说，多读书，作文就会写好的。
我对此感到比较困惑，想向您请教一下，读书与写作到底有什么关系呢？
还有，我喜欢读书，但是对写作似乎帮助不大，我该怎么办呢？
此致
敬礼
李睿敬上
李睿同学：
你好。很高兴收到你的来信。
你们老师说的没错，读书有益于写作。
杜甫诗云，“读书破万卷，下笔如有神。”直接而明了地道出了读书与写作的真谛。
意思是说，好的文章是在阅读大量书籍，积累大量材料的基础上，经过踏踏实实的努力写出来的。
写文章就像盖房子，不准备充足的砖木沙石等建筑材料，怎么能盖成房子呢？
读书，也是一种写作的过程。
写本书不难，难在于你的知识积累不够丰富。
写作也不难，写一篇好文章也是一件容易的事情，难在于你没有坚持。这个世界上人人都可以当作家，为何别人的东西写的出色，而看自己东西时总觉得缺少内涵呢？
原因很简单，别人是在用心灵与平时积累和逻辑思考。
而我们仅仅是在记录生活。
选择自己喜欢的书籍，选择自己热爱的写作方式。
只有这样，我们的天空才是真实而夺目的。
我们的思维与眼界才是开阔的。
我们的生活才是充满新鲜与惊奇的。
平凡之中的浪漫是自己制造出来的。
而不是别人给与的。读书与写作原本就是一种生活方式。
如果你热爱他们你就会发觉其中有很多乐趣。
足够让你受益一生，精彩一生，丰富一生，感悟一生。
至于你说的读书怎么更好地为写作服务这个问题，我就用著名作家、学者郭沫若的观点来回答你：
譬如我要写剧本，我是先要把莎士比亚或莫里哀的剧本读它一两种。
要写小说，我便先把托尔斯泰或福楼拜的小说读它一两篇。
读时也不必全部读完，有时仅仅读得几页或几行，便可以得到一些暗示，而不可遏止地促进写作的兴趣。”
只要细细品味这段话，就不难发现：他所得到的“暗示”，其实就是受到了启迪；而这“暗示”竟能“不可遏止地促进写作的兴趣，”乃是因为它触发了郭沫若的创作灵感。
文学长精神，阅读有力量，写作真精彩。
愿你的文字可以如生命般绽放。
董老师
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