什么东西摧毁了二战胜利前的德国人？

　　生于一个知识大爆炸的世界，或许是我们的幸运，又或许是我们的不幸，面对浩如烟海的知识，我们应该如何把握、如何阅读？

　　这个问题的答案很长，也很复杂，或许也永远没有答案，那么为什么不试一下，用每天五分钟的时间，读完一片博士论文。

　　静静等待着时间与世界给予我们的最终答案。

　　（下文配图多是苏联红军的胜利阅兵）

　　百年前，第一次世界大战结束，德国、沙俄、奥匈、奥斯曼接连崩溃

　　魏玛共和国的建立标志了一个统一独立的军国主义德意志帝国的瓦解，德国总理、总统将对议会而不是皇帝负责，这几乎是一个时代的进步，可随着那场终结一切战争的战争的战败，魏玛共和国从诞生伊始便被视为英法强加于德国的统治工具，而非德国人的正统政府，强大的德国军队被瓦解，但支撑建立德国军队的一切都还存在，并在阴影之中蛰伏着等待着复仇的时候。

　　军队渴望着重建，那些憎恶战败的民众渴望着复仇，大企业家渴望着大额的军事订单，小企业家等待着养家糊口的机会，而那些找不到工作的人也寻求着出路，魏玛共和国自建立伊始便已经坐在了一座名为复仇的火药桶上了，只要有一个人振臂高呼，那么这根被点燃的引线与规模庞大的军队必然将世界引向世界大战这场血雨腥风之中。

　　1933年，将信将疑的德国民众迎来了一位新的总理，1939，德国迎来了一场复仇战争，1941，德国统御了整个欧洲，随着轰隆的坦克，昔日的欧陆冠军法国束手，不列颠的王者望着不列颠海峡满眼忧惧，却依然无可奈何。1945年，苏联红军解放了柏林，彻底摧毁了一个梦想中的千年帝国，与此同时，数以万计的纳粹党徒自杀殉国。

　　为什么从1933年到1945年之间，数以千万计的德国人沉醉于那个充斥着种族屠杀，毁灭文明与艺术的残暴纳粹理想，为什么哪怕柏林陷落的最后关头，仍然有着数以十万记的信徒愿意尾随那个充斥着暴力与恐怖的三流幻梦而死呢？

　　难道他们真的没有办法想象自己生活在一个没有元首的时代与国度之中吗？

　　答案很简单，对青年的教育，或者说是洗脑。

　　希特勒的教育系统改革摧毁了德国历史悠久的大学，那些可能在未来拥有着渊博学识、独立人格、能够独自思考对错与否的人不再接受优良的高等教育，并接受那些完善人格的知识，最终一步步拥有自己独立的思考能力。

　　相反，他们从纳粹支离破碎并蔑视知识中的教育体系中得到了盲目的热情，却缺乏驾驭那股热情的能力与人格，并在纳粹政权的教育系统中一步步变成了希特勒的忠实信徒。并步步紧随着恶魔的步伐，成为他不知思考、盲目忠诚的侩子手，乃至于最终变成没有办法应对那个没有元首世界的可怜虫。

　　无论是家庭教育也好还是更高等次的教育，如果不能提供完善的独立人格，并拥有明辨是非的能力与知识。

　　那么纳粹的昭昭之鉴，真的不会远。

　　以下是正文：

　　德国魏玛共和国末期，纳粹党借着经济危机之势在德国青年人的强力推动下异军突起，取得了德国政权，揭开了一个梦魇时代的大幕。而从 1914——1920 年这段时间，到 1929——1935 年希特勒、纳粹党的崛起和胜利，这前后两个时期之间恰恰是特殊的 一代人的关系。第一次世界大战期间的幼童和青少年所经历的战争和战后遭遇都明显地决定着国家社会主义的性质和成败。

　　作为德国历史上的第一个议会民主制共和国，魏玛共和国只存在了短短十几年 时间就被希特勒的第三帝国所取代。尽管魏玛共和国从诞生之初就受到来自各个方 面的压力，但希特勒成功取得政权的一个重要原因，在于他成功地使纳粹运动发展 成为全国范围的大规模群众性运动，其中，青年人对纳粹党进行了强有力的支持。

　　一战期间，这些青年的父亲和兄弟战斗在前线，有许多人失去了宝贵的生命。由此，青年们深刻地感觉到了失去亲人所带来的刻骨铭心的痛楚，以及君主制崩溃所带来的革命与动乱。而战败后签订的《凡尔赛和约》使德国处于任人宰割的境地，政治 经济都濒临崩溃，青年人受到了极大的冲击。

　　在 1910 年至 1925 年这一段时间之内， 因为战争及其一系列的附加作用而导致德国的人口结构出现了相当惊人的变化， 再加上后来的资本主义世界经济大萧条引起的“逆向移民”，带来的结果就是在 1933 年时，20 岁到 40 岁这一年龄组成为了德国最大众的年龄组。

　　这些因素使得魏玛共和国时期的青年人向着更加政治化的方向发展。于是，为了寻求更多青年人的支持，包括纳粹党在内的魏玛共和国时期许多政党陆续开始建立起自己的青年组织。

　　1926年，希特勒青年团成立了，这是纳粹党组建起来的正式青年组织。成立之后，希特勒青年团为纳粹党吸引了大批青年，就连德国著名史学家梅尼克在《德国的浩劫》中都如此写道：“希特勒是通过一场典型的，然而同时又是盲目的青年运动而取得政权的。”

　　在上世纪二十年代的德国魏玛共和国时代，因为《凡尔赛和约》，德国失去了近七分之一的土地，人口也随之流失。比如在西部地区，相对于第二帝国时期来说，德意志在阿尔萨斯—洛林地区就失去了 14500 平方公里的土地，而在萨尔地区则丢掉了 1881 平方公里。

　　奥伊彭和马尔梅迪两个区几乎被比利时夺走，而北斯雷斯维希地区则划归到了丹麦。而相对于西部，第二帝国的东部，即普鲁士一侧，则变动更大。被普鲁士、沙皇俄国和奥匈帝国瓜分的波兰在协约国的筹划下复兴了起来。

　　人口大多数为波兰人的波兹南地区，成为了波兰的一部分；在东普鲁士和博美拉尼亚之间开辟了一条 100 公里长的波兰大走廊，通到波罗的海，也就是今天的格旦兹克则获得了自由州的地位，但是铁路与海关均由波兰所控制；自 1740 年以来就属于普鲁士的上西里西亚地区，在经历了一系列的混乱之后，根据一个 1922 年 1 月 15 日突然达成的德波协议而被彻底瓜分。

　　除此之外，梅梅尔地区——先由协约国管理并由法国军队占领，后于 1923 年 2 月划归立陶宛；西里西亚的呼尔琴地区——被捷克斯洛伐克吞并；莱茵河左岸——被划分为三个地区：北部地区，即科隆一带，所属的人口被要求在五年内移回德国；南部地区，即科布伦茨一带，规定是十年内移回；最后的美因茨一带，要求则是十五年。但是即便是人口最少的科隆地区，预期五年之内就应完成的移回德国公民的工作，也直到 1930 年 6 月才最终着手进行。

　　这样，第一次世界大战给德意志带来了超过了百分之十（730 万）的人口损失，同时，她的国土面积大大的缩小了，人口基数也大受影响。然而即便如此，到了 1925 年的时候，魏玛德国的总人口依然上升到了 6520 万左右，也就是说，这一时期的德意志，已经超过了那个比她版图更大的帝国在 1900 年时达到的6490 万人口的水平。

　　毫无疑问，在新世纪，也就是 1900 年之后出生的人群对这一现象的产生起

　　到了至关重要的作用。如果我们看的更细致的话，会发现自 1900 年开始，至 1914 年这十几年中出生的人最为重要。而历史人口学家赫伯特·莫勒（Hebert Moller） 就指出，“在 1900—1914 年出生的人口数量多过之前的任何一个时期，而且并没 有因战争而大量死亡。”

　　这样就带来了这样一个结果，那就是“在 20 世纪 30 年 代初期的德国，青年人所占的比例非常的高。”而在接下来的几年中，从那些因为《凡尔赛和约》而割让出的地区迁回德意志的人中又包含了大量的青年人。

　　而与此同时，过去几年的德国居民移民主要接受地——美国恰巧制定了移民限额立法，使得德意志的青年失去了向外移民的重要选择。到了 1930 年时，由于资本主义世界经济大萧条甚至出现了从大量之前移居美国的德国人又移回德国的现象。

　　正是在这一系列因素的促成下，在 1933 年时，20 岁到 45 岁这一年龄组成为了德国人口中占百分比最大的一个年龄组，不仅如此，这一时期的这一青年人年龄组达到了德意志历史上的最高点，从没有那个时代的青年人能够三十年代初 那样在整体人口结构中拥有如此高的百分比。

　　随着青年力量的日益显现，希特勒也逐渐越来越重视青年人，从他的许多观念中可以看出他对青年人的高度关注。他认为，“谁拥有了青年谁就拥有了未来”圆。他还说道，“除了德国历史上的伟人们，我们更要关注的是德国的年轻一代——青年。我们要增强他们的民族自豪感和自信心，从而使他们成为支撑整个德意志民族的力量源泉。”他甚至强调，纳粹革命的根本问题，“不是夺取政权，而是教育人”。

　　由此可见，德国青年在纳粹的崛起和短暂胜利中都扮演着重要的角色， 既然青年如此重要，那么纳粹政府必然会想方设法将其牢牢掌握在自己的手中，并将纳粹思想灌输给他们，使他们为自己所用。对于任何一个想要给青年灌输一套全新价值观的政权来说，教育，毫无疑问是一个相当关键的领域。

　　关于国家应如何对青年进行教育的问题上，希特勒在《我的奋斗》里己经给出了明确的答案： “在青年身上我开始进行我宏伟的教育事业，我们年长的一代已经被耗尽力量了。是的，我们已经老了，我们都已经腐朽到骨髓里去了，我们再也没有任何朝气 蓬勃欣欣向上的天性残存了。

　　我们懦弱，我们多愁善感，我们身上背负着屈辱的历史的重负，血液里流动着对俯首称臣、唯唯诺诺的模糊回忆，但是我们有了不起的青年们!难道他们不是这个世界上最出色的的青年吗?瞧瞧这些年轻的男子汉和小伙子，这是些多么好的可塑之才!

　　同他们一起我能创造一个新的世界。 从前的青年接受教育是为了享受，而现在正在成长的青年，他们受教育是为了忍受清贫，为了做出牺牲，尤其是为了培养锻炼出一副健康且具有抵抗能力的身体。

　　因为，从长久来看，如果过没有这样的身体，光有健康的思想也不能统治这个民族。我的教育学是严酷的，要用铁锤砸掉软弱，在我的骑士团城堡里将有一代青年成长起来，世界将在他们面前发抖：我要的是残暴的、专横的、无畏的和冷酷无情的一代青年，青年必须具备这些品质，他们必须忍受痛苦，他们身上不应有软弱和温和。

　　我要在他们的目光中看出骄傲的神色和猛兽般的狂野，我要我的青年健美有力，他们要在一切身体锻炼中得练，我需要一代身强力壮的青年，这是首要的大事。这样，我就淘汰了人类驯化的几千年岁月：这样，我就拥有了天然的纯洁和高贵的材料；这样，我就能创造新事物。

　　我不需要智育，以知识进行教育，会毁了青年一代。我最喜欢让他们学那些根据自己的游戏欲自愿去掌握的东西，但是他们必须学会克制，他们应该给我学会在艰难无比的考验中战胜死亡的恐惧，这是具有英雄气概的青年的发展阶段。

　　从这一阶段向上发展便是自由人的阶段，作为世界的尺度和中心的人的阶段，创造性的人的阶段，达到耶稣境界的人的阶段。在我的骑士团城堡，出色的、有自制能力的耶稣式的人将被树为崇拜的形象，青年们将为进入成熟男子汉的后一个阶段作好准备。”

　　从这段话我们可以看出对希特勒而言，民族国家青年教育工作的首要任务不是传授知识，而是培养强健的体魄：其次是精神能力，即性格、意志力和决断力的培养；最后才是知识的传授。新一代的青年，要同古代的斯巴达人一样，拥有强健的体魄。

　　只有这样，青年人才能够具有唯我独尊的自信心、超乎寻常的毅力和灵敏的决断能力，从而推动着整个民族由内而外表现出伟大的意志力，并最终实现日耳曼民族的伟大复兴。

　　因此，在民族国家中，体格的锻炼不仅仅是个人问题，而且是同国家息息相关的重要问题，是维持民族生存的基本要素，是民族社会主义国家必须要全力维护的事情。

　　因此，希特勒要求各级学校增加体育锻炼的时间，课余时间也应该将学生组织起来进行体育活动。希特勒对拳击情有独钟，他认为，德国的青年到达一定年龄后都要学习拳击，因为这项运动“最能鼓舞战斗精神，培养灵敏的决断能力，并使身体灵活自如”。

　　当然，出于外交上的考虑，希特勒并没有把他重视体育锻炼的目的全盘托出。实际上，通过对体育锻炼的重视与加强，可以提高国民的身体素质，为国防军提供优良的士兵来源，增强侵略扩张的实力，这也是一个重要的目的。此外，对体育锻炼的重视一方面可以使日耳曼民族在种族竞争中处于优势地位：另一方面可以引导德国年轻一代走向愚昧，使他们盲目而坚定地追随希特勒和纳粹党，充当第三帝国坚实的基础。

　　在各级学校教育中，希特勒还十分重视政治教育。其政治教育的核心是培养青年对领袖的忠诚、实现纳粹主义的坚强意志、为纳粹德国牺牲一切的爱国心。希特勒认为，德国之所以在1918年战败，一个非常重要的原因就是德国国民没有能够同仇敌忾，奋勇作战。而造成这一现象的根源就在于教育，即平时不注重对国民性格的训练，使得国民缺乏坚强的意志，对于稍有危险性的事情，大都瞻顾不前。

　　他还认为，由于德国国民没有养成保持“缄默”的习惯，和平时期任意泄露工业秘密甚至国防机密，战争时期则常让敌国掌握重大军事情报。因此，希特勒认为，民族社会主义国家应该加强对青年的政治教育，使他们绝对忠诚于领袖和国家，为德意志民族争回自由，并恢复昔日的辉煌。此外，以强调日耳曼种族优越性为核心的种族主义思想是纳粹思想的重要组成部分。

　　因此，在政治教育方面，种族主义思想的教育也是希特勒着重强调的。种族主义思想贯穿于各级学校教育的各门学科当中，为的是使青年不能独立思考，而是遵循纳粹主义者的思维方式，并充分体会到德意志种族的无限优越性，同时认识到犹太民族等劣等种族对德国的危害，从而激励青年们为保存种族的纯洁性而不懈奋斗。

　　与体育锻炼和政治教育相比，智力教育在希特勒构想的教育体系中居于次要地位。希特勒之所以不提倡智育，最主要是因为他认识知识分子总是想得太多，会存在对他权力产生威胁的可能。

　　他所需要的不是拥有太多独立思想的知识渊博的人，而是从不问为什么、只是随时准备为他战斗乃至牺牲的忠实追随者。“忠诚是一个纯洁的人最高尚的品质。人越聪明越有学识，他的忠诚度就会越低。”

　　希特勒认为，一个国民，如果他有着健全的身体、坚强的性格，并且富于自信心和意志力，那么即使他受的仅仅是普通教育，但实际上它比知识渊博却体质虚弱的人更能造福全民族。

　　因此，希特勒认为德国的年轻人们只需要中学毕业的水平就可以了。不仅如此，他还强调中学不需要那么多充满知识性的课程，反而是体育锻炼与政治学习的课时应大量增加。希特勒还要求对保留下来的少数知识性课程的内容进行大幅修改。

　　比如历史课，他认为历史教学应该主要讲授德国历史，而不是系统讲解世界历史知识，这样才能更好地宣扬德意志历史上的民族英雄，强调德国历史上的种族斗争和生存斗争，以激发青年的爱国主义热情。

　　在希特勒看来，国民接受最终教育的场所是军队，即军队是一所大学校，服兵役是青年教育的最后一个阶段。希特勒认为，军队可以最大强度的使青年的体格得到锻炼，还能让他们掌握各类武器的使用方法，并养成绝对服从上级命令的习惯，为日后将他们投放战场做准备。

　　此外，在军队中还可以对青年进行很好的思想教育，因为国防军铁一般的纪律、团结一致以及敢于自我牺牲的精神，是青年人学习的榜样，也是其他德国民众的榜样。可见，希特勒重视青年教育就是为了把德国的年轻人培养成为对元首或各级领袖绝对忠诚，对纳粹党绝对服从，勇于为纳粹德国卖命的工具。

　　德国是个伟大的国家，但太多人喜欢的不是那个因为文明与诗歌而不朽的伟大德国，他们喜欢的是那个践踏着人类良知与底线的纳粹德国。

　　他们从不向往着洋溢着科学与人文艺术的不朽德国，那个有着高斯、开普勒、布莱尼茨、黎曼的不朽国度。

　　他们拒绝了贝多芬、巴赫、舒曼乃至于歌德的宏伟诗歌之国，那个充斥着美好与艺术的传奇德国。

　　为什么决绝那个诞生了尼采、康德、黑格尔乃至于马克思的德国。

　　却向往着那个充斥着毁灭、屠杀、乃至于灭绝文明的纳粹德国，有人说，那是一个充斥着尚武精神的伟大国度，有人说那是一个高呼着复仇与伟大德国的国度，还有人说这是一个前所未有的平等国度。

　　可他们从来没有见过普鲁士鹰旗飘扬在滑铁卢之上为了自由与伟大而战的样子，更没有见过那个为了自由平权而耗尽鲜血的伟大革命者，更加不曾想象过一个天赋人权、生而自由的伟大时代。

　　世界大战的烽烟或许没有对错，可灭绝文明与人性的种族屠杀有，集权之下的卑劣平等、数个世纪以来传承伟大的人文艺术与科学文化的毁灭更是纳粹的昭昭罪孽。

　　扪心自问

　　为什么你们心中的那个伟大只配与毁灭为伍？

　　为什么你们心中的那个伟大只能依靠屠杀与恐怖维持他可怜的集权？

　　为什么那个伟大的纳粹德国不曾毁灭伟大的文明就不可不朽？

　　在你们心中的世界到底什么是伟大？

　　致读者：

　　学史并不能有助于帮助我们在现实生活中获得更好的待遇，因为我们知晓的一切不过是人类安然逝去的过去而已，现我们并不能知晓如何获得现世的安稳以及未来无限的可能。

　　只有当我们知晓过去曾经犯下的错误，我们才能在茫茫无垠的时间与世界中找到我们的道路，学史之目的不在于创造未来，而是避免过去。

　　这也是我准备为大家带来的，一群历史的观察者对于那些人类历史中最伟大、最黑暗时刻的观察理解，我会为您带来时代最前沿的新观点，欢迎订阅、转发，爱你们。

　　——EBKU书评会