当汉字被简化之后谁能预测到今天会是这样的结果

全国政协外事委员会副主任、察哈尔学会会长韩方明提出：“关于在全国中小学进行繁体字识读教育”提案。

《提案》作者韩方明认为，汉字的简化存在着“因简害义、有损汉字的艺术美和规律性、不利于文化的历史传承”几大弊端：

“汉字造字有其艺术化和科学化的规律，将愛简化成爱，将廠简化成厂，将親简化成亲，将豊简化成丰等等，就完全失去了汉字的美学价值和其字形结构的科学性。

因此民间有流传的顺口溜：‘亲人不见面（親），听话不用耳（聼），丰收没有粮（豊），开关没门板（開関），困也不闭眼’…… 这都是对错误简化的汉字的诟病。”

六十年前，当汉字被简化之后，谁能预测到被简化的字，居然从则面能反映出我们今天的某些社会现象，又谁能猜想到汉字简有会是这样的结果？

难道是巧合？

汉字简化后：有好事之人结合当今某些社会现象连贯思维道：

亲 ――親却不見，爱―― 愛而無心，产―― 產卻不生，厂―― 厰內空空，导―― 導而無道，

云―― 雲有無雨，开―― 開関無門，乡―― 鄉裡無郎，儿 ――兒欲無首。

可巧而又巧的是，未简化的有：

魔 ――仍是魔，鬼―― 还是鬼，偷 ――还是偷，骗 ――还是骗，贪 ――还是贪，毒 ――还是毒，黑―― 还是黑，赌 ――还是赌，贼 ――仍是贼！

有人纳闷地讲：怎么传统中好的通通被简化了，不好的却全都保留下来了。这话太经典了!

实在耐人寻味。

《提案》建议重新“审核梳理并确立新的繁体字规范系统”，“适时逐步在中小学语文教学中实施繁体字识读教育，在中小学加开繁体字古文经典阅读课程，在学校书法教学中使用繁体字”。

教育部的《答复》则称：

“简化字伴随着汉字的产生而发展，已有三千多年的历史”，“形声构字是主要的构字方法，如果仅从会意字方向去理解汉字，就背离了汉字构形事实”，“学校教学应依法使用规范汉字……

但在中小学经典阅读和书法教育中，会涉及繁体字教育有关内容。”

确如《答复》所言，汉字简化是一种不可逆的必然趋势，重新推广繁体字并不现实。但《提案》称汉字简化存在诸多弊端，其实也是事实。

汉字变迁与社会风俗的转变按理应该没有必然联系，可是，无所不能的大自然总会通过某些载体向人类预示未来。