如何提高农村初中英语教学质量？一线老师的三点心得

提到上学考试和教学，我们关注最多的就是语数外成绩，因为语数外是我们在每个阶段考试的重头戏，对于大多数农村学生来说，英语课简直就像听天书一样，大部分农村孩子认为上英语课从来都是煎熬，没有一丝丝的乐趣可言，至于英语作文，更加就是遥不可及了！

众所周知，农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至是不愿意学习英语，造成学困生越来越多，其中在农村有一部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。这种情况对初中英语教学质量影响极大，危害甚重。我想出现这样的主要原因有下面几点：

一是农村学生对学习英语的目的没有清楚的认识，受到社会上的“读书无用论”和“我是中国人，又不出国，学习英语没有作用”的影响。二是学困生存在着恐惧心理，他们总是怕别人嘲笑，怕老师批评，不敢读英语不敢说英语，不敢在课堂上回答问题，即便他们会也不敢去做，逐渐失去学习的信心。三是班级中出现两极分化，造成很多人掉队，严重地影响英语教学质量的全面提高。

鉴于以上这些情况，我们老师如何解决农村初中英语教学中存在的问题呢？又如何提高学生学习积极性？我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握好他们的心理特点，在思想认识上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。

第一，成立互帮互助英语兴趣小组；

本学期一开始，我就对我们班的英语课学习做了一些铺垫工作，把全班英语较好的学生挑选出来8位，选他们作为英语小组组长，在课堂上让他们站成一排，让剩余的同学自由选择自己喜欢的组长，成为其组员！这样同学们好像更加情愿，能够和自己乐意相处的人分到同一个组，跟上自己信任的人学英语。

第二，组内督促组间互帮互学；

英语老师定期给小组长开好工作会，了解组长工作情况组员学习情况，让他们切实负起责任，真正起到带头作用，给予组员辅导，督促和鼓励，并且也给他们相应的权利，每天，每周末都要给组员布置相对应的作业，作业内容也要多样化，精准化，可以是读会一组单词或者短语，也可以是抄写单词或者短语，读熟一个短对话，背诵几组句子等等，按照基础不同，作业的难易程度也不同，在规定的时间内完成作业并且交给组长批阅，与此同时组长不但要做好自己的学习任务，还要做好辅导组员的工作，在这过程中做到教学相长，成就了别人也提高了自己。

第三，把每个单元话题做到学以致用；

在每个单元学习过程中，每学习完一个完整的话题及其包含的语法，我就会及时让他们学以致用，采取自愿的办法，鼓励他们使用本单元所学句型和语法知识结合自己实际情况写一篇小作文，刚开始时，大家都没怎么写过作文不知该怎么写，只有几个组长硬着头皮写了短短的几行，完成任务似的交了上来，我认真看了一下他们写的短文，虽然不是很理想，但是也让人感到很欣慰，于是我决定单独叫他们到我身边来，一对一批阅指导修改，当面告诉他们那些地方有什么错误，用红色笔现场勾画出来，告诉他们该怎么去改，如何用词，如何使用标点符号，怎么样换方式表达同一个意思等等，只要是自己写的作文，我全部给打分，并且分数最低的也有70分以上！

经过这次改革探索，让我受益匪浅，我发现他们在经历了这样一次尝试也得到了锻炼，对于写英语作文这个看似好难的任务不再恐惧，反而提起了他们的兴趣，同时也弥补了我们农村学生没有机会使用英语的语言环境的缺陷！

就这样我们开始了坚持边学习边用于写作的学习方式，自愿写作的队伍也慢慢壮大，但是作文中还是有较多语法错误，于是，在后来的作文训练中我又一次进行改革，让他们先写草稿纸上，互换阅读，相互发现错误相互修改，这样一来，有效地减少了一些常规性低级错误，比如首字母要大写，标点符号，动词单三形式，可数名词变复数等错误明显有所减轻！收到了初步的效果！

每周一次或者两次，让他们坚持写作，在这过程中也涌现出了不少好的作品，有一篇让我影响深刻的作文是张海琴同学写的《my neighborhood》，在这单元写作练习中其他同学大多都写得很好，有的同学写的是在他们社区中，他最喜欢公园，动物园，图书馆等，但是张海琴作业中写的是她最喜欢的地方是付费电话亭，因为她能够通过付费电话跟在外地打工的父母通电话，她非常想念他们，希望他们能够早点回家等等，读完后给人耳目一新的感觉，很出乎意料，又特别感动！能够看得出她的写作是经过了深刻的思考，书写出了自己的真情实感。

通过以上措施，虽然在英语作文方面取得了小小的进步，但是学好一门语言，关键还是要有一个氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂这些远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。让学生树立信心和耐心，克服恐惧心理，接受英语学习，融入英语课堂，敢于去探索钻研，培养学生的主动性和良好的学习习惯。