聊城幼儿师范学校探索“融雅教育”:传承运河基因培育融雅幼师

聊城幼儿师范学校坐落于运河名城、“大国学”思想提出者季羡林先生的故乡——临清，这所有着 80 年悠久办学历史的老校，几经沧桑，沉淀了深厚的文化底蕴。学校坚持“厚基础、强技能、突特色、重实战”的人才培养理念，重视学生综合素养的培养和提升，在活动中培养学生技能，在竞赛中展示素养，在考核中强化提升。在近几年的探索与实践中学校快速发展，在全省乃至全国幼儿师范学校中崭露头角。在校长林敬华的带领下，学校现在拥有一批高素养的干部教师队伍和一流的办学条件，并确立了“传承运河基因，培育融雅幼师” 的学校办学理念。在实践的过程之中，学校且行且思，逐渐在学校核心文化理念明晰的基础上实现了以融雅课程为载体，以融雅课堂为阵地，以融雅德育为重点，以融雅文化为目标的学校特色文化建设体系。

中专部学生艺术作品 一、特色定位

“融雅教育”。首先是融：融合，包容。源于运河文化的精髓“开放、交流、和谐、融通"。其次是雅：高雅、优雅。“腹有诗书气自华”促使幼师生从传统受教育人向具有幼师职业气质特色的人的转变。引导幼师生树立民族自尊心、自信心和自豪感，从中国优秀文化中挖掘并寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统美德、良好风范、高雅情趣、昂扬气概、坚韧意志和顽强追求，逐步形成“明理厚德”的融雅教育体系。以此全面提高教育教学质量，追求内涵发展， 打造具有区域特色的现代化品牌学校。

二、特色提出

教育是什么？林敬华校长认为，教育应润物细无声，像欢快的泉水自由流淌，浸润人心，而不是呈现程序化的呆板僵化。我们应改变“汗水+泪水+药水+血水”的教育现状，学校和课程应指向培养"流水"人。基于我校历史发展、学生特征和区域资源优势，着眼于学校的发展远景，符合幼师生的特点和要求，充分体现集体智慧，在经过充分酝酿、讨论、分析的基础上，明确了聊城幼儿师范学校的办学特色定位即：“传承运河基因，培育融雅幼师”。其原因是：

第一，融雅教育之“融”体现了聊城幼师的文化内涵。学校近百年的历史浸润着大运河“融合”的文化内涵；融雅教育之“融”体现了聊城幼师的办学特色：质量强校，“内”“外”融合；立德树人， “心”“和”融合；品牌兴校，“承”“创”融合；突出特色，“幼” “师”融合。融雅教育之“融”体现了聊城幼师的课程理念：多年来， 聊城幼儿师范学校在探索一条“破与立”、“承与创”相互融合的课程建设之路。

第二，融雅教育之“雅”呈现了聊幼师生的发展样态。“学高为师、身正示范”这是对教师职业道德最凝练的概括。近年来，通过对学生进行创新性地职业素养教育，使他们具有彬彬有礼，落落大方的外在形象；有诗书藏心，友善谦虚的内在修养；有敬畏生命，热爱生活的生存态度；有自主独立，超越自我的意志品质。进而成为既有传统美德又具时代气息的高素质职业人才。

第三，融雅教育的出发点是平等、友爱、真诚的师生关系；融雅教育的文化基础具有传统性、地域性；融雅教育的目标是培养适应现代职业特点的幼儿教师；融雅教育的重心是传承文化、传道授业、气质养成、求实创新；融雅教育的主阵地是课堂，但不局限于课堂；融雅教育的突破口是自主教育，让学生在老师的引领下自主学习、自主管理、自主发展；融雅教育的特色是突出职业素养教育。

非遗项目陶艺制作

三、实践探索

（一）完善“融雅教育”的运行保障体系

新样态学校创建是一项长期探索、不断完善的过程，必须加强管理，强化各项职能，为新样态学校创建提供制度保障。为此，学校成立了创建领导小组和研究小组，定期召开会议，研讨解决新样态学校创建过程中出现的各种问题，以保证新样态学校创建的顺利实施。强化职业理想和职业道德教育，同时制定管理制度，健全质量考评机制、完善管理保障机制和教师激励机制，使新样态学校创建具备科学规范的运行体系，激活干实创业积极性。打造工作高效，能力突出的干部、班主任团队。加强对干部、班主任的培训，提高工作能力。积极开展师德演讲、最美教师、师德标兵评选等活动，大力弘扬健康向上的师德师风。

（二）构建满足不同学生个性发展的“融雅课程”体系

融雅课程建设是学校实现“融雅教育”的基本途径。依据我校的培养目标和地方特色，以及课程建设的综合性、选择性、均衡性特点， 打通三级课程，构建了包含基础课程、专业技能课程、特色校本课程在内的“融雅”课程体系。

1. 开发区域文化和职业素养的校本教材

“追求个体化教育，实现个性化成长”，是当今时代赋予职业教育的历史使命，更是全世界职业教育发展的重要趋势。山东运河文化中的齐鲁文化是一个重要基因，而齐鲁文化又以儒家文化为主要特色。作为具有特殊历史使命的职业院校，适应自己的办学特色， 开发出具有地方特色又能切合自己培养目标的校本课程已成为职业学校的重要课题。为了让学生沐浴于传统文化的春风里，培养学生的教师气质，我校编写了《经典诵读》、《中国传统文化读本》等校本教材。并选择适合学前教育特点的运河文化教学资源，结合技能课的开展情况，在手工、绘画、口语、生物角等专业选修课中融入运河文化元素，在教学及学生作品创作等方面，加强运河流域人文地理、自然材料、社会风俗等内容的渗入，指导学生完成了具有运河流域乡土文化特色的泥工、纸工、综合材料、雕版工艺的学习。编写了《手工》、《运河研学》等校本教材。

学校还基于学生不同发展阶段的特点和需求，从职业角色、工作胜任、生涯发展等三方面，定位了“职业认同感教育→健康教育→艺术素养教育→文学素养教育→科学素养教育→职业气质养成教育→ 职业生涯规划教育”等七大学生职业气质发展链，形成了一个发展序列。在此基础上，学校编写了幼儿教师职业素养教材，构建了与之相对应的课程体系。在满足学生核心素养发展的前提下，体现学生发展职业气质的特色。

临清非遗项目—民间面塑走进聊幼校园

2. 实施集专业特色与区域特色于一体的“融雅”课程

（1） 夯实基础的人文化基本素养课程

基本素养课程的实施是实践符合校情的幼师生核心素养培养的主要途径，以“学会学习、学会生活、胜任工作、健康生存”为培养目标，做好课程的整体设计。主题活动课程化，素养课程人文化，以活动为载体，创新个性培养策略，实施分层教学，开辟育人新途径， 并形成了可持续性的推进模式，构建基础素养课程。组织开展“珍爱生命”，“品味幼教”、“手绘思维导图”等系列主题教育活动，强化职业素养教育教育，激发学生的学习热情，起到了良好的教育效果。

（2） 突出职业气质培养的特色化拓展课程

拓展课程是以学生为主体，完善学生的认知结构，促进幼师生个性发展和学校办学特色形成的一类开放型课程，以“基于兴趣、培养气质、鼓励自主、面向全体”为目标，我们从大专一、二年级开始， 设立每周 2 课时、20 个类别的拓展课程，以满足学生兴趣及职业气质培养的需求。在人文类课程中我们设置了儒家文化欣赏，并组织儒家文化精髓的探讨、儒家文化之我见的作文写作大赛；在美术类课程中我们插入了剪纸、东昌萌芦的印画、木板年画的制作、印花土布的制作等，使“融雅”课程真正具备乡土文化气息；在音乐类课程中我们加入了运河流域儿歌欣赏；在游戏设计课上我们选入了大量本土游戏，让学生参与制作；在舞蹈类课程中我们把运河流域的戏曲和伞棒舞、渔灯秧歌相结合，让学生体味民间舞蹈的美感。以期让运河文化润泽学生的心灵，渗入学生灵魂。学校每年开设技能选修课 70 余门， 并通过学期末技能展示，文艺汇演等形式，激发学生的学习积极性， 使学生专业素养和技能得到全面强化。同时，采取考教分离的形式， 对教学活动设计，课件制作，舞蹈创编，键盘声乐、简笔画、手工制作等幼儿教师必备技能进行考核评价，达到了“以考代练，以考促学” 的目的，练就了学生扎实的基本功和过硬的从教技能，得到了社会和用人单位的一直认可和好评。此外，限定性拓展课程中在原有的学校集会、班团活动、幼儿园见实习等活动的基础上，增加了职业气质养成教育、职业生涯规划等课程门类。自主拓展课程在原有的具有职业特色的兴趣启蒙选修课基础上，以学生的学习兴趣为导向，组建了各类社团，确保社团活动正常开展。

（3） 自主发展的生活化综合实践研究课程

研究课程是将课堂开放到现实的情境中，使学生通过实践，解决实际问题，逐步培养合作探究能力，发扬自主创新精神。学校开展各种运河文化主题实践活动，以“课题研究”为载体，以探究运河文化为主题，培养学生的学习能力、研究能力。学生根据自己的兴趣、爱好，对运河文化提出有价值的研究问题，通过小组或个人选题、设计研究方案，走进大运河进行实地考察、调查访问和查阅资料，对运河的民间文化、运河的环保文化等进行深度研究，感受运河的人文精神与历史积淀。研究后学生通过撰写、绘画，创编等方式从不同角度、不同侧面对运河文化的研究成果进行展示，以此增进学生知运河、爱运河的情感。同时，开辟校企合作新路径。我校与婴贝儿集团（山东婴贝儿健康管理顾问有限公司）深入合作，婴贝儿集团向我校捐资助学，助力教育发展；成立“培训基地”，开展多层次、多形式、多领域的合作，实现校企资源有机结合、优化配置，共同培养社会需要的高质量人才。学校持续推进在校生就业指导培训，开展职业生涯规划与就业指导系列讲座，全方位、多层次帮助学生合理择业。此外学校还将开设社区志愿者联动课程、科学研究性学习小课题、“争当千里运河小卫士”等项目课程。

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（三）打造以自主教育为核心的“融雅课堂”

课堂系统是一个开放的系统，具有动态平衡性。各因子间进行着物质、信息、情感交流，这一过程保持着稳定和平衡。在这个系统中， 学生位于圆心，是系统的主体；教师位于外圆，是“导师”。只有学生学得积极主动，这个系统才具有生命力。“如何让学生更好的动起来”是“融雅课堂”的聚焦点。所谓技术改变教育，本学期，我校依托三套互动录播系统实现师生本地录播、幼儿园实时互动、资源共享、网络直播，打破园校壁垒，实现跨校、跨区域课室间互动教学，提升课堂教学质量。

（四）健全符合“可持续发展”的“融雅德育”评价体系

围绕社会主义价值观，学校设立道德讲堂，开展了“四德教育”。通过“感恩家书传承美德”活动，教育引导我校学生认真学习习近平总书记关于“注重家庭、注重家教、注重家风”的重要指示。学校建 立“以人为本、和谐发展”的评价观，评价的目的是为了实现“学生的可持续发展”。我校通过多纬度评价内容、多元化评价方式对学生全面素质进行综合评价，促进学生全面、和谐发展。采取“校内与校外相结合，学校与家庭相结合，德育、智育与体育相结合，学习与实践相结合”的四位一体方式，对学生的道德品质、身心发展、智体和谐、社会参与、家庭氛围等五个维度进行综合评定。

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（五）营造具有“融雅文化”的育人高地

“一年之计，莫如树谷。十年之计，莫如树木。百年之计，莫如树人。”立德树人是衡量一个学校办学水平的根本标准，是对人才培养的根本要求。学校坚持以文化人，以德立人，恪守“学高为师，身正是范”的理念，大力加强校园文化建设，营造良好的育人环境。“师者，所以传道授业解惑也。”教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育， 就有什么样的的学生。在价值取向多元化的今天，我们要以“融雅” 教育为契机，让每一位教师想学生所想，解学生所需。培养学生成为拥有大格局、与历史同步伐、与时代共命运的人。

建设美丽中国之于学校，还要建设美丽校园。美丽校园建设是实施“融雅教育”的外在条件。学校充分发挥文化育人作用，建设体现学校特色的校园文化。围绕“融雅教育”的核心价值理念，我校整体规划美丽校园建设，本着“高品位、特色化、地域性、审美性”的原则，科学布局、整体建构，形成体现“融雅教育”的文化墙特色、走廊文化特色、楼道文化特色、班集体文化特色、各系部文化特色等。打造特色绿化园区，优化学生学习与成长环境。其中，班集体文化特色和各系部文化特色采取规范化与个性化相结合的打造方式，彰显系部和班级的特色风格，达到个性与共性的和谐统一。

此外，在公众号平台，开设“聊幼故事绘”、“新中国成立 70 周年” 等专栏，拓阔学生展示空间。丰富校园活动形式，开展各种艺术节、知识竞赛、技能展示等，使学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，提升学生的人文科学素养，为学生的终身发展， 奠定了坚实基础。

百舸争流千帆竞，敢立潮头吹大风。聊城幼儿师范学校正在迎着朝阳，全面推进战略升级，矢志铸就学前教育高地，努力开创“一流幼师名校”的新征程。（齐鲁晚报·齐鲁壹点 喻正莹 李洪秀 ）

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