一线教师：职称不评也罢！拎着十几斤重材料去参评，要过多少关？

原题：《不“评”也罢！》

作者：曹永亮

职称是对一线老师技术岗位的理论认定，是老师体现职业价值的一项精神荣誉和追求，也是老师对应自己工资水平高低的重要核心指标。因此，广大一线老师对职称的追求就都非常强烈。

在职称评定“僧多粥少”（够评审条件的老师多，而上面给的名额少）的今天，广大够条件的一线老师仍兴致浓厚，跃跃欲试。但受名额数量有限的限制，很多老师只能望洋兴叹，难以心想事成。

评不上就评不上，其实也没什么，但不该再有次生灾害：有些原本关系不错的同事，却因为职评的“吸引刺激”，“评比”过程中，弄得“战友”反目成仇，形同陌路，甚至大动干戈，“同室操戈”，真是“相煎何太急”呀。

出现这种激烈竞争的情况，充分反映了广大一线老师对职称视之如命的重视和热爱程度。

然而，在万人争过独木桥的紧张情况下，老师想评上梦寐以求的职称，谈何容易？

首先要“硬件”“软件”都达标，获得“预选权”；其次，要在众多够条件的报名参评选手中，成为“优秀”老师，脱颖而出，跳出“预选圈”，成为正式“候选人”；再就是“材料”，要准备得多齐全新规范美观；第四，可能还得有“其它”意想不到的潜在条件。

对于评职称的复杂环节，笔者今天不想多说和细说，在此，想单就包罗万象的“材料”准备一事，谈谈看法，与诸位共勉。

多年前评职称，像计划总结备课听课记录各类辅导论文等，这些方方面面的材料，林林总总的就不少。

参评者接到通知后，就开始紧锣密鼓地做各种“软硬”准备，要撇开其他事连天加夜地忙：手抄加打印各种材料；自己忙不了，就要找同事帮忙；自己有课不能上，课就调给别人上（上课已降为次要，得哪紧顾哪呀，不然，因为没高度重视，材料不过关，没评上职称，过了这个村就没有这个店，一耽误，可是一辈子的事，得少拿多少钱！厉害！）。

晕头转向地整理了十天半个月，累得盔歪甲斜，焦头烂额。有的人因为夜以继日地熬夜抄材料，闹心火，嘴角都发热冲烂了，人走着走着路就睡着了。

经过千难万险，各种材料好不容易总算弄齐了。

但好无止境呀，整理材料过程中，总担心自己的材料还缺点啥，唯恐有缺憾：目录设计得是否美观大方？评委看着眼睛是否舒服？学校领导的字不大好，签的字是否会影响评审结果？小结里是否有不适合自己实际情况的网络语言？评委如果看出来了，是否会坏菜？

有时写材料人累急了，就想放弃评选，索性随它去：评不上拉倒，宁愿不涨那几个钱，也不能再受这个洋罪了，这简直不是人干的活！但一看到评上的老师，工资比自己高一大截，心里就痒痒的，还是有所不甘。矛盾中，精神又来了。

于是，又硬着头皮熬夜整理材料去了。心想：不就受这一回罪么，人家能受，咱也能受！

想到这些，夜深人静的时候，老婆孩子都睡着了，就静心坐下，认真任劳任怨地抄写起来了。

整理好完整的材料，交到学校，学校评审小组要先进行“初评”。校评审小组认为基本没有什么大问题了，就在各类总材料皮上及子材料单页的拐角处，盖上学校的鲜红大印。然后，材料就按目录顺序装进一个纸袋子里。

这样，参评人员就每人形成一个独立的“材料袋”，袋子正面标明参评者的姓名学科职称级别材料种类及数量等主要信息。到这时，参评个人及学校所要做的工作就就基本结束了。

材料有多少呢？每个参评人员的不绝对一样，但大同小异，不会有太大悬殊。一般而言，如果折成重量来衡量的话，大概在七八斤重左右，用手拎着去报送，上几栋楼梯，能累一身汗出来，确实感觉不轻。

出乎意料的是，有些地方，现在的职称评审材料，除保留了以上的传统“项目”外，又与时俱进地增加一些新材料，比以前的只多不少。真是时间推移、教学发展与材料内容成正比呀！以致特制放大了的材料袋，饱满丰腴得如农民丰收的小麦装进蛇皮塑料袋一样，鼓鼓的，沉甸甸的，这种满满的一“牛皮纸”袋子材料，大约得有十几斤重。

老师评职称，不就是个普通劳动者的普通技术岗位认定么，普通老师的核心劳动，不就是日常每天“课堂站好45分钟”，课下备好课批改好学生的作业吗？他们的劳动性质和劳动量真像一些“专家”说的是“工程师”的劳动，有那么复杂和富有创造性吗？

其实，衡量一个普通老师晋职的重要条件，主要就是工作年限，学历文凭，是否能正常上课完成教学任务等几个核心要素。这些是“评委”的主观好恶不好倾斜的“硬材料”，最能证明普通老师的真实劳动和价值。

都是一线普通得不能再普通了的干实活的老师，对他们在职称方面“下结论”，根本就没有必要搞得花里胡哨那么复杂！工作哪有谁比谁鹤立鸡群绝对优秀多少？平时都坐一个办公室，都大同小异地办基本雷同的“工”，干的活哪些是搪“形式”的？哪些是实际为学生健康和谐成长服务的？彼此都一清二楚，实质上，每个人都是扮演着完成教学任务“出苦力打工者”的角色。

某小学三个教学班，就三个老师带课，三个老师都是“包身工”式的全科全能老师。一天上课下来，都累得话不想说，路不想走，哪里还谈得上什么“优质课”？课堂能有老师上，不空学生的堂，学生不乱，就不错了。这种情况下，张三这位“教学能手”，究竟能比李四“能”多少呢？

调动人的工作积极性，往往最“原始”的方法，恰恰最有效。就老师晋级晋职而言，什么故事都不要出，就凭工作年限，这一项标准，老师有意见的情况会远远小于人为增设“横七竖八”评审条件的情况，人们都会乐此不疲地主动干好自己的份内份外工作。

老师都是通过正式考试途径考上的，基础能力都差不哪去？按年限晋级晋职，今年轮到张三，张三涨工资了，张三自己高兴，同事也跟着为他高兴，因为大家都清楚，工作有先后，年龄有长幼，过河有早晚，只要不掉队，早晚有轮到自己的那一年，那一天，急什么呢？嫉妒“张三”什么呢？“明年”不就轮到自己了吗？这种做法，一个单位的每个老师都生活在希望之中，大家其乐融融地干工作，多美好！而不是像设这条件那条件的，由于人和物多方面动态不定因素太多，情况错综复杂，常常出现综合能力确实不如“李四”的“张三”“捷足先登”地评上了。这样，“李四”打心底服气“张三”吗？群众心平气和吗？不影响正常工作吗？原来四平八稳好端端的一个一团和气的和谐单位，因老师之间“争名夺利”，弄得彼此咒脸调腚，互相暗“谩骂”，都认为自己能力不瓤！这不是“自相残杀”和内斗是什么？

上世纪八十年代，采取的就是一老本等的“原始”方法：工作年限延长一年，老师工资就跟着相应地长一点，就是用老师的工作年限来拉开老师的工资距离，每个人都有公平公开的均等的机会。这种调动老师工作积极性的办法，难道不好吗？老师的工作积极性有不高涨的吗？上早晚自习，哪有一个老师提出要辅导费的事？有老师因身体或家庭原因，不能上课，其他老师争着替上的现象司空见惯，老师都重情重义的，有谁把钱看得很重了？

评审材料多，是折磨人的事，对参评者的材料要求特别严格，也是令人啼笑皆非的。网上报道，有些地方又发展着“现代化”地提高职评要求，其中对“获奖证书”之类的材料的规定，就非常令人费解：“证书要原件，还要有能佐证证书的原始文件及有关活动通知”。

要“原件”，属情理之中，防止参评人员造假，但还要“佐证”的相应材料，就有点令人费解和多余了。

已婚男女，孩子都生了，还问婚前的媒人是谁有什么意义？战斗英雄，胸前挂的军功章，就是“功臣”的证明，难道还非要还原原来硝烟弥漫的战场上英雄拼命与敌人厮杀的血腥场面，才能足以证明眼前的英雄是真的吗？

老师评职称，想增加几个工资，没想到如此复杂和艰难，面对复杂的准备及过程的提心吊胆，看来，这种需要通过几乎“拼命”的方式，才能“评”上的职称，即使是真才实学者，评不评也无所谓：反正怎么都是头疼，评上也不喜，评不上也不忧。

退一万步讲，再万难，也不能“战友”之间，不顾“友谊”“利令智昏”地为评而硬评！

作者简介：曹永亮，1966年11月出生，1986年7月中师毕业参加工作。现本科文凭，中学高级教师。工作单位：安徽省宿州市埇桥区苗安中学。工作期间先后担任教师、教务主任、校长等工作 。业余爱好篮球和写作（近年来先后在当地纸刊和各地微刊发表各类文章二百多篇）。