用故事巧记8个德育原则，妙！

寓教于乐的八项原则

道德教育有共同的原则八项原则多年来，材料分析和客观题频繁考查德育原则，这就说明德育原则是一个重要的考点。同时，考生会发现这个考点很难，因为在教学中很难记住，而且很容易与教学原则相混淆。因此，今天介绍背诵德育八大原则的方法——故事记忆法。

故事记忆：我们把教学大纲中的八项道德原则浓缩成一个短篇故事。只要看一次这个故事就知道它的意思了。当我们回忆起这个故事时，所有的道德原则都能在我们的脑海中找到。

原则1。指导原则

小杰是某小学三年级的学生。他在学校通常成绩不是很好，但有点暴躁淘气。有一次，因为小杰打了隔壁班的同学，班主任赵老师叫他到办公室指导。在赵老师教小杰之前，她已经做好准备，打算告诉小杰“君子动口不动手”的哲理。在赵先生的道德教育之前你得先搞清楚是非。换句话说指导原则)

原则2。尊重学生严格要求学生

小杰来到赵老师办公室，赵老师对小杰说：“小杰，你先坐，咱们谈谈你和隔壁班同学打架的事情。”(试想，如果此时赵老师采用的不是委婉和蔼的口吻，而是让小杰站在旁边对他进行当场训斥，效果肯定不会理想，也就是说，想改造一个人身上的不足之处，首先要发自内心尊重他，换句话说尊重学生严格要求学生的德育原则)

原则3。因材施教的德育原则

小杰坐下来，赵老师问：“小杰，你为什么打邻居同学？”小杰说，“因为我看到我的好朋友阿强被邻居同学欺负，我很生气，我有点冲动就打了他！”赵老师说：“哦，这就是原因。”只有当赵老师彻底搞清楚小杰为什么打人时，他才能根据小杰的实际问题来教育小杰。那就是因材施教的德育原则

原则4。指导性德育原则

赵先生接着说：“小杰，你重视朋友之间的友谊和感情是件好事。但你也应该明白，不论啥理由这样动手打同学是不好的。我们可以跟同学讲理，你也可以尝试让其他同学或者老师过来跟他讲理。赵先生给了小杰一个理由，让他明白“君子不始于口”的道理，而不是简单粗暴地批评小杰一通，体现了这一点即指导性德育原则)

原则5。依靠积极因素克服消极因素的德育原则

赵老师也知道阿强的学习成绩不是特别好，而且他比较自闭不喜欢和班上其他同学交流，所以他总是被一些同学欺负。小杰，我想如果你真的和阿强是好朋友，平时就应该多帮助阿强，帮助他在的学习，提高他的学习成绩，让阿强走出困境！”赵先生利用忠诚的友谊，引导他帮助阿强逐步树立威信，体现威信。依靠积极因素克服消极因素的德育原则)

原则6。积极教育与学科约束相结合的德育原则

小杰点点头，表示听明白了赵老师讲的道理。赵老师说：“小杰，既然你已经知晓‘君子动口不动手’的道理了，我想着如果下次，你再有和同学打架的行为，我可要采取惩罚措施啦!”(赵老师除了对小杰进行完正面教育，也有相应的纪律约束，以避免学生的不良行为反复出现。体现了积极教育与纪律约束相结合的德育原则)

原则7。影响的一致性和连贯性原则

回到家，小杰和奶奶谈起了学校里发生的事。奶奶非常赞同赵老师的教导方法。只有家庭和社会与学校教育合作，彼此发挥合力，维护学校教育的统一，学校教育才能充分发挥作用。试想，如果小杰的奶奶认为小杰不打同学就会吃亏应该打回去，那么赵老师的口舌就白费了。这就体现了影响力一致性和连贯性原则)

原则8。知行结合的德育原则

一段时间后，赵老师发现，小杰变得懂事多了，在他的帮助下，好哥们儿阿强生活、学习成绩等各个方面也取得了不少进步。(当学生的道德行为最终形成，才能说德育工作取得了实质效果换句话说体现知行结合的德育原则)