育儿经验：学会“搭脚手架”，增加孩子的内在驱动力，走得更长远

昨天的文章里提到了《渴望学习》中的两个原则，今天将通过两篇文章来说说，“玩中学”和“搭脚手架”方法。

01 什么是“搭脚手架”法

《渴望学习》中对“搭脚手架”法是这样定义的：

“脚手架”（scaffolding）是指为促进儿童的发展而创造的条件和提供的支持。

借助这些条件和支持，儿童可以做出超出他们目前能力所及的举动，进入“最近发展区”。

事实上，“搭脚手架”只是一个比喻，它借助了建筑中的场景，有了“脚手架”的帮助，孩子可以站得更高，拿到原本拿不到的东西。

02 为什么要利用“搭脚手架”法引导孩子

1、培养科学家的思维模式。

我们不是要培养“科学家”，但是一定可以通过合理的方式，培养孩子的“科学思维”，而“搭脚手架”就是一个很好的方式。

饭要一口一口吃，能力一点一点培养。通过“搭脚手架”的方式，让孩子一次进步一点点，往上够到一点点。

所谓的“科学思维”其实并不复杂，总结起来就四个环节：提问或发现问题、假设、验证、总结。

孩子并不像大人一样思维成熟，但是家长可以在交流中，通过提问，按照“科学思维”的四个流程，逐渐形成孩子的“科学思维”。这个在文章后面将举例子说明。

2、增加孩子的内在驱动力。

家长“帮”不了孩子一辈子。

最近流行着一个段子：1-3年级的家长最焦躁，因为这一阶段的知识家长会；4-5年级的平稳一些，因为有一些知识家长已经不会了；初中以后，家长越来越佛系了，因为基本都不会了……

虽然是个段子，但是，也能看出，根本的还是孩子要有内在驱动力，靠家长“吼叫”是一定解决不了问题的。

“搭脚手架”的方法不是家长直接帮助孩子达成目标，而是通过“创造条件、提供支持”让孩子自己达到目标，这会逐步积累孩子的自信，形成正向反馈，从而增加孩子的内在驱动力。

当孩子遇到困难时，他会给自己积极的暗示：这个，我可以做到！

03 如何“搭脚手架”

1、家长多动嘴，少动手。

家长包办代替少一点，孩子独立早一点。

家长不放手，永远不知道孩子什么时候能独立。

“搭脚手架”就要求家长，坐稳家长的位置，可以创造条件、提供支持、适当引导，但是杜绝“包办”。

2、同伴作为“脚手架”。

研究发现，通过与更高水平的同伴进行交往，儿童的认知能力会有很大提高。

家长有意识地让孩子跟与他能力高一些的孩子交往，这也是一种“搭脚手架”的方法，能很好地提高孩子的认知。

3、“搭脚手架”实例。（茶，3岁半的小男孩）

昨天晚上，给茶买的橡皮泥刚到，茶迫不及待地打开。

我：“你是想玩了吗？”

茶：“对啊，我要做一个实验。”

我：“啊？你要做橡皮泥实验？”

茶：“你看我做就知道了。”

过了一会儿，茶兴奋地叫我，

茶：“妈妈，你看，红色加绿色，真的会变成棕色的。”

我故意做出夸张的表情，

我：“哇，真的耶，跟你之前看到的结果是一样的。”

茶：“妈妈，我可以把这个棕色的橡皮泥拿去洗一下吗？”

我：“当然可以。你觉得洗一下会变成怎么样的呢？”

茶：“哈哈哈，稀巴烂……”

说着，他急冲冲地跑进了卫生间。过了一会儿，拿着“实验结果”出来了，

茶：“妈妈，你看，真的是稀巴烂，软软的，恶心。哈哈哈”

我：“哎呀，真的很恶心，烂叽叽的。为什么会这样呢？”

我做出“嫌弃”的表情并认真发问，

茶：“因为加了水呗。”

说完，心满意足地离开，去捣鼓别的“实验”了。

或许，这并不是是真正意义上的“实验”，但是它却真真实实地通过我的“提问”，引发他“假设”、“思考”、“验证”并自己得出“结论”。不管正确与否，是否科学。这样的“搭脚手架”的方式，让他渐渐形成“科学思维”。