金牛区融合教育：倡导融合教育 关注健康心理

2019年8月22日，由成都市慈善总会主办，四川七彩阳光康复服务中心承办的“金牛区特殊儿童融合教育的体系建设”残联专干培训在四川省康复服务公益慈善促进会会议室正式启动，“明天心晴健康咨询”创始人、四川省心理卫生协会会员、心理咨询师徐明珠为来自金牛区15个街道办事处的残疾人管理者分享了“倡导融合教育 关注健康心理”的知识。

徐老师首先很感谢大家给予自己这次机会，能和各位一起畅谈特殊儿童及家庭成员的心理问题。他开门见山阐述了“融合教育与健康心理”的关系，融合教育从特殊教育发展而来，而特殊教育的发展经历了三个阶段。第一阶段是以医学模式占主导，注重诊断和治疗。第二阶段是以心理学模式占主导，注重测试和分类。这两种模式是特殊教育的传统模式。其主要特征是：由专家对残疾人进行诊断，然后开出处方，给学生分类，最后进入与外界隔离的各类特殊教育学校。随着世界人权运动的兴起和发展以及社会科学向各学科的渗入，特殊教育进入到了第三阶段。第三阶段是以社会学模式占主导，其倡导者主张每个儿童都有平等的受教育权利，反对将特殊儿童被安置在具有隔离性质的特殊学校中，认为残疾儿童终日生活在残疾人这个狭小的圈子中，不利于他们身心和社会方面的发展，于是产生了融合教育——融合教育不仅仅是医学和教育的问题，从社会心理学的角度来看，它为了实现教育权利的平等、教育民主化。

残疾人的康复是一个漫长的过程，对于他们来说，良好的家庭结构，能够为他们康复提供足够的动力，能够显著的提升他们的康复效果。而根据《中国孤独症家庭需求蓝皮书》中的数据，在对71家特殊儿童服务机构和学校发出的4000多份调查问卷中显示：64.5%的家长担心孩子和家人受到社会的歧视和不公平待遇；88%以上的家长担心自己子女融入社会的能力；72%的家长担心心离开人世后孩子的未来；70%的家长缺乏自己旅游、学习、休闲的时间；81.5%的家长迫切想要获取想应的心理援助。

一般情况下，有障碍儿童完成任务比正常的儿童完成任务困难——这种困难会加深他的不胜任感和自卑感，尤其是在融合教育中，在与正常同伴比较时，这种体验会更加深刻。这种影响来自于儿童内部，如果这个问题得不到解决，那么融合教育对于特殊儿童的发展是非常不利的。

针对这一问题，徐老师从专业角度来分解压力的来源，有来自工作的，有来自生活的，有来自家庭的等等，怎么释放压力，首先我们要将目光定位到沟通和家庭动力上面。他认为，良好的家庭结构来源于各成员之间的协调，情感支持。他从四个阶段：认识情绪——调节情绪——改变认知——幸福生活逐步在分解残疾人及家庭成员的心理问题，让所有残疾人专干受益匪浅。

短短的三个小时，加深了学员们对日常工作中的服务对象了解，学会换位思考，有利于在今后的康复和教育工作中为特殊儿童们更好的服务。

问题思考：

1、特殊儿童被安置在具有隔离性质的特殊学校中，不利于残疾儿童的身心和社会方面的发展，作为街道残联专干，怎么帮助他们？

2、所在街道辖区内的融合教育实施学校能够保证特殊儿童的教育吗?如达不到，如何合理搭建关系，帮助孩子就近入学?

3、如何定期疏导特殊儿童家庭成员心理健康？

4、如何制定送康上门心理学课程的本土化实施计划？