特教助理，给孤独症学生插上隐形的翅膀

特教助理也称为“影子老师”，是在特殊孩子进入学校的早期阶段，入校（班级）帮助特殊需要孩子顺利进入学习状态，解决学习适应方面遇到的障碍。特教助理需要专业培训，不仅要了解学校情景的运行体系，还需要了解特殊需要学生的学生特点，以及掌握帮助特殊儿童融入学习环境的技能。国外也被称为“专业助手”（paraprofessionals），“学生帮助者”（student aids），或者“学生导师”（student tutor），国内称为特教助理或影子老师。

特殊群体中，孤独症儿童的学习方面的挑战是最大的，不仅有社交障碍，和由此产生的情绪、行为问题，还存在着环境适应障碍、注意力障碍、认知障碍等带来的普遍学习障碍。经过学龄前的康复教育，孤独症具备了学习的先备技能，但如果要顺利进入学校学习，需要幼小（即学前康复与学龄教育）无缝对接，不仅需要幼小衔接训练，还需要有特教助理入校支持，专业的特教助理，可以带给孤独症学生很大的支持，使其顺利适应学校情境，融入集体学习，专业的特教助理，相当于给孤独症学生插上了隐形的翅膀。

特教助理如此重要，但在我国还是新鲜事、新职业，以下是大家关心的问题作一概述。

特教助理是一个阳光职业

随着国家对特殊需要儿童的教育日益重视，随着人们对特殊教育质量的日渐关注，特殊教育分工趋向专业化，特教助理就是融合教育发展的产物，这一新兴职业，由于社会需求量大、专业程序高、作用越来越重要等因素，特教助理正在成为一个阳光职业。

特教助理在美国的发展是一个很好的例证，2000年美国国会的统计报告中，美国约有25万的特教助理正在服务众多的特殊需要儿童(Annual Report to Congress, 2000)。到2011年，据联邦的数据显示，已有超过45万的特教助理在服务3-21岁特殊需要儿童（ED,2014，pp.32.63)。而在中国，特教助理还是一个很陌生的词，接受培训、从事特教助理的人可以说非常少。

特教助理是直接入校为特殊需要儿童提供学习支持的专业人员，帮助特殊需求学生由于某些能力缺乏而导致的学习适应性障碍，其作用是连接学校与家庭、老师与家长、特殊儿童与普通儿童、特殊儿童家长与普通儿童家长之间的角色互动，使学校教育不因特殊儿童加入影响教学的进行，使特殊儿童和普通儿童都能更适应学习环境。

什么人适合做特教助理

特教助理的年龄、专业和角色身份没有很严格的要求，只要具备爱心和耐心、喜爱教育工作、能很好接纳特殊儿童，在经过专业培训后，以及有持续的专业支持，就可以从事特教助理工作。

家长可以成为特教助理吗？当然可以，既可以成为自己孩子的特教助理，也可以成为职业特教助理，帮助更多的孩子。

相对来说，具有心理学、教育学、医学、社会学等相关专业背景的人，更具备职业优势。

如果有条件，以下群体最好也能经过专业的特教助理课程训练，如特殊需求孩子的家长或主要照顾者、学校资源老师、特殊教育老师或与教育相关的工作人员、幼儿园或小学老师及管理人员等。

特教助理需要学习哪些基本课程和技能

特教助理是一项专业性很强的工作，需要系统的训练和后续的职业支持，在训练阶段，最基本的课程内容包括：

1、学习融合教育基本框架，心理学基本知识，特教助理职业特点，包括了解特教的角色和职责，观察评估学生能力，与孩子如何成为伙伴，如何协助特殊需要孩子交朋友等；

2、正确看待和处理问题行为，包括应用行为分析基本理论与技能，记录、分析了解行为的功能，掌握问题行为的常用处理策略，熟悉问题行为的案例分析等；

3、基本特教技能，如使用视觉提示和代币技能，帮助孩子适应学校常规和学习情境。

4、学习如何提升孩子的专注力以及课程参与度，如何使用提示和辅助策略，而不导致依赖或替代；

5、家校沟通技能，协调、配合学校老师与家长的沟通，提示家长在家庭中如何支持孩子的学习。

特教助理职责范围是什么

特教助理需要帮助特殊需要孩子顺利在学校上学，并满足他们的特殊需要，能够在多层面支持学生，包括预防学生的情绪和行为问题的产生，处理行为问题保障教室秩序，防止干扰课堂教学，促进课堂内的正向互动；帮助学生保持注意力的集中，建立正确的上课行为，如举手回答问题，按时上下课；帮助学生建立校园常规和熟悉校园环境与要求，参加校园活动、接受布置及完成作业，以平稳地适应新的学校环境；培养独立性和自我管理能力，建立良好的学习习惯；培养自我控制能力和增加自信心；帮助学生掌握知识和社交技能；建立良好的家校联系，包括老师与家长、学生之间、家长之间的联结与协调技能。

一个训练有素的特教助理像一个影子，需要的时候出现，不需要的时候感觉不到存在，可以根据学生的不同学习风格和特殊需要，使用不同的教学方法，提供个别化支持，使学生在学习的道路上走得更坚定、更有效。

同时，特教助理对学校和家庭的作用可以直到协同、强化和放大效应，使各自角色功能更加明确，既使特殊儿童获益，也是全体学生得益，特教助理是特殊教育支持体系中不可或缺的角色。

特教助理容易犯的错误

1、代替学生或过度辅助

特教助理的角色是提供辅助，而不是代替学生解决一切困难，例如，如果老师需要开始一项新的任务，老师指令发出后，学生并无反应，特教助理可能就会用不同的辅助来支持学生，比如视觉辅助（提供视觉时间表）、口语辅助（给学生重复指令）、肢体辅助（用肢体引导孩子跟随指令）。但是，如果特教助理没有经过系统培训或缺乏实践经验，知道辅助和提示策略，但没有想到提示的撤离，则会使学生会变得“辅助依赖”，甚至成为替代者，这样不但会导致依赖，反而会减低孩子功能。

2、过度关注问题行为

行为管理是特教助理的一项重要功能，但在实践中发现，特教助理很容易过度关注不良行为，消除很大精力，也会导致学生对特教助理产生抵抗和逆反心理，反而增加了问题行为。

正向行为支持是特教助理需掌握的重要策略

正向行为支持（Positive behavior support，PBS）是指正向行为干预在实践中的运用，是获得社会所认可的行为改变的系统。

正向行为支持理念：正向行为支持强调通过正向的行为干预而非负强化及惩罚方法,来对个体的行为进行干预。正向行为支持的基本主张：任何行为，包括问题行为，都是有目的，旨在实现某种功能。

正向行为支持特点：以正向（积极）和非惩罚态度来看待问题行为；强调预防为主（预防行为问题的发生，为行为问题发生做好预案）；将提高生活质量作为行为支持的最终目标。