人工智能教育绝不只是一个概念

在央视采访任正非的时候，七十多岁的他并不像一个正在经历巨大风波的老人，反而还在忧心忡忡地关心国内的教育问题，这是让泺喜最为佩服与感动的地方。

他认为国家的未来在教育。

近40分钟的采访中，任正非始终没有离开这一话题，我们看到了他对国家最深沉的爱。

但有一句话，也许大家并没有发现，翻看各类报道后发现媒体也鲜有重视到。

然而小编觉得这才是整篇采访最这的人警醒的一句话，他说：

二、三十年后，人类一定会爆发一场巨大的革命，这个革命的恐怖性，人人都看到了，特别是美国看得最清楚。

这里指的就是5G和人工智能。

在泺喜看来， 人工智能将成为未来科学和社会发展最强劲的发动机，发展人工智能和普及人工智能教育，已经在全球范围内得到共识。

国际人工智能教育的特征

为提高社会公民的信息技术能力，增强国家竞争力，一些国家的教育部门在“人工智能+”的大背景下，开始有计划、有组织地推进“中小学人工智能教育”。

不少发达国家都按照智能社会人才的需求特征，调整中小学教育内容，加强学生对人工智能的学习。

国外很多国家重视对智能工具（我们叫装备）的引入，加强智能学习环境建设，更好地帮助学生适应智能化学习环境，同时在中小学校设立人工智能实验室。

建设有中国特色的人工智能教育

2017年7月8日 ，国务院出台《新一代人工智能发展规划》指出，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。

2018年1月，教育部召开新闻发布会，介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的有关情况，并重新修订了语文等14门学科的课程标准。 在这次新课标改革中，人工智能的教学内容得到了极大的强化，并要求学生亲历设计与实践简单智能系统的基本过程和方法，物联网、大数据等内容也出现在课标中。

同年4月18日，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划的通知》中指出“推动人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，积极开展智慧教育，支持教育模式变革和生态重构。”

由此，在这个崭新的时代，人工智能进学校上升为国家战略。

· 融于信息素养 体现人工智能

要依据学生认知发展的特征，建立人工智能内容体系，明确要学什么。

坚持立德树人的根本目标，以素质教育为前提， 在教育部课程标准的指导下，界定从小学到高中人工智能的课程目标 ，明确不同学段学生应知、应会和应发展的学习内容。

建立不同学段的中小学人工智能知识结构体系，加强相互之间的人工智能学习内容衔接。

· 设置项目学习方式 明确怎么学

加强跨学科学习项目和资源建设方法与策略实施，通过STEAM或创客方式落实人工智能项目， 倡导“创中学”的理念，在活动中实现学生“动手、动脑、动心”的结合 ，突出“人工智能+”的教育特色，避免“为学人工智能而学人工智能”。

· 实施人工智能教材的研发机制

人工智能教材是中小学生开展信息技术学习的基本载体，它直接影响信息科技课程的实施成效。

依据中小学生的学习特征和人工智能的学科特征，明确中小学人工智能教材中的知识结构体系，搭建中小学人工智能学习内容框架。

· 开发人工智能课程

确立可操作性的学习路径

人工智能教育是一个有计划、有组织的实施过程，为提高人工智能教育的科学性与可操作性，一些科教企业针对中小学生特征，正在开发适合于他们学习的课程内容。

以人工智能实验室为基础

泺喜推出人工智能教材

泺喜依托覆盖全国8000多所中小学人工智能实验室，一方面 从横向的数量和广度上积累了大量经验与数据 ，为今后的人工智能教材研发奠定了必要性基础；

另一方面，从纵向的时间深度上，泺喜自2009年成立以来一直深耕该领域从未间断，这为更高质量教材研发、出版提供了最根本性的保障。

泺喜高中版《STEAM教育人工智能通用教材》 按照新课标要求，由普通高中信息技术课程要求的必修、选择性必修和选修的三类模块有机结合而制定。

《STEAM教育人工智能通用教材》紧扣内容生态，注重内容打造 ，为今后的人工智能基础教育、教材方面制定，提供了一个切实可行的方向，在教育的应用落实上，具有很强指导性意义。

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#大家都在说的“ 人工智能 ”，到底是什么？#

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