江苏教育厅发布首个省级教育信息化2.0行动计划，教师该如何应对

2019年7月，江苏省教育厅印发了《江苏教育信息化2.0行动计划》，成为继去年4月教育部《教育信息化2.0行动计划》发布后的首个省级行动计划文件。《江苏教育信息化2.0行动计划》既是对《教育信息化2.0行动计划》的政策贯彻实施，也是作为省级教育信息化2.0行动计划的一种尝试，有明显的示范性作用。

从《教育信息化2.0行动计划》到《江苏教育信息化2.0行动计划》，教育信息化2.0时代对教师提出了什么样的要求？我们可以从《江苏教育信息化2.0行动计划》中窥之一二。

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“开展教师大数据应用能力培训，推动教师主动适应大数据、人工智能等新技术变革”、“推动将信息技术应用能力纳入教师资格认证和考核体系”等条款表明，教师在未来很有可能会面临来自教育行政部门的信息技术应用能力考核，信息技术应用能力将成为一种“刚需”，甚至可能成为教师资格的“准入门票”。

根据教育部发布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》文件，中小学信息技术应用能力主要包含以下两个方面：

I.应用信息技术优化课堂教学的能力，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；

II.应用信息技术转变学习方式的能力，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

那么，在教育信息化2.0时代，教师将面临的信息化教学挑战具体表现为哪些方面，又该如何应对呢？

挑战1

应用信息技术转变课堂结构组织：从「以教师为中心」到「以学生为中心」

“构建以学习者为中心的新型教育生态，提高师生信息素养、创新思维和实践创造能力” 等条款表明，课堂教学的中心正在向学生转移。在课堂教学组织形式上，教师以前多是“我讲你听”、“我下命令你执行”，使学生处于被动地位，现在我们提倡小组合作学习+个人自学相结合的教学组织结构，为学生发挥主体性创设更大的空间。

在课堂氛围的塑造上，教师应积极营造和谐的课堂气氛，把尊重带进课堂，比如学生回答问题时，回答正确要多加表扬鼓励，回答错误也不要不高兴或大发雷霆，对优秀生和后进生应一视同仁，尊重学生人格，创建民主的学习氛围。

在学生的参与度上，让学生参与学习的全过程。真正的参与是思维的参与，让学生学会倾听、学会质疑、学会思考、学会表达。

总而言之，就是要让学生拥有更多的话语权、选择权，以及做到因材施教。打破“以教师为中心”的传统模式的桎梏，有利于全面提高教育教学质量，促进教育教学体制创新改革。

挑战2

应用信息技术转变课堂教学手段和内容：从「粉笔+黑板」到「数字化教学」

教学设备和教学资源的变化，将引发教师课堂教学手段和教学内容的变化——数字化教学。“粉笔+黑板”的传统课堂教学模式下，学生参与度低，教师难以广泛了解学情，很难做到全面性和针对性，而数字化教学具有很强的交互功能，能很方便地进行师生互动、生生互动，充分发挥学生学习的主动性，使学习成为互动的过程。

从教学手段来看，教师将减少使用“黑板+粉笔”的传统教学手段，而是充分利用智能教学平台和多媒体系统，开展讨论、回答、抢答、投票等课堂教学活动，学生不再是受控于教师的被动学习者，而是成为主动学习的探究者。

从教学内容来看，教师不再过分依赖于文字教材，而是选择和使用优质的数字化教学资源，利用动静结合的文字、图片、动画、视频和声音信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂的学习情景，多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个侧面，激发学生的学习兴趣。

因此，教师应该从现在就开始加强现代教育技术的学习，包含但不限于应用信息技术进行教学素材的收集整理、课件制作、课堂授课、课堂互动、作业分发与批改、考试与评价等教学活动，教师甚至可以自主开发数字化教学资源。

挑战3

应用信息技术转变课堂教学评价方式：从「终结性评价」到「形成性评价」

“开展基于数据的学生学业水平和综合素质过程性和发展性评价”也是值得注意的一个点。在以往的教学中，更注重“终结性评价”——在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。

现在，《江苏教育信息化2.0行动计划》提出开展“过程性和发展性评价”，意味着教师将面临着应用信息技术转变课堂教学方式，从“终结性评价”到“形成性评价”。

过程性评价，是主张对学习的动机态度、过程和效果进行三位一体的评价；发展性评价，是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系，基于一定的培养目标，并在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标。过程性评价和发展性评价都属于形成性评价，只是侧重点稍有不同。

相对于“终结性评价”，形成性评价在关注目标的同时，更注重过程。形成性评价通过社会需要和教育活动参与者的需要的评定、可行性研究、实施过程存在的问题等方面的调查，将其目的指向改进教育活动的质量。

那么，教师在今后的教学工作中如何开展“形成性评价”呢？

首先，要实现即评即教。教师需要借助信息化技术手段，收集课堂教学中发生的教学数据，即时调整教学计划，实现更精准有效的现场教学。

第二，评价要贯彻课前-课中-课后全过程。教师要通过教学平台、信息互动工具，记录学生所有学习的关键数据，将评价贯彻到课前-课中-课后全过程，为教师提供教学优化建议。

最后，评价应该是持续性的。教师要持续性开展教学形成性评价，这些评价数据应该累积在一个数据中心，通过大数据的应用，为教育科学决策和个性化教学服务提供服务。

《江苏教育信息化2.0行动计划》还有很多关于信息化2.0时代的相关规定，这里不一一分析阐述，文件原文请参考江苏教育发布公众号（jssjyt）。