第六届全国教师现场书法创评二等奖获得者裴亮老师专访

书法是笔墨的容器

亦是安放身心的空间

4月25日至28日，由书法报社主办的庆祝中华人民共和国成立70周年第六届全国教师现场书法创评暨教学论坛在北京举行。来自全国各地的三百多名书法教师从9127名投稿者中脱颖而出，克服了各种困难来到现场参加创评。26日晚，举行了书法教学经验交流会。湖北武穴市实验小学校长陈平、湖北监利县章华小学校长陈敏、江苏常州市书法教育负责人张亚明等人作为代表分享了各自学校推进书法教育教学工作的经验与做法，让与会教师深受启发，纷纷表示不虚此行。

弘扬中华优秀传统文化，推动书法教育的普及与发展，提高书法教师的创作水平和教学水平。笔墨寄情，祝福我们的祖国更加繁荣昌盛！

此次创评结束后，章桐文化特意邀请到了荣获二等奖的裴亮老师，他将谈一些对书法的看法，希望能够为您提供一点参考。

专访嘉宾

裴亮

黄陂姚集人。现为湖北省书画研究会会员，省中小学教师书法协会会员，省硬笔书法协会会员。书法作品多次在各级各类比赛中参展和获奖，多次辅导学生在省市书法大赛中获奖。

Q 1

此次活动您创作的是什么样的作品？

答：

首先非常感谢章桐文化对我的关心和抬爱，同时也衷心感谢理解和支持我的领导、朋友和亲人！

这次在北京，我根据比赛的要求，写了两幅作品。一幅是临摹，采用的是六尺对开的形式，因为我比较擅长隶书的《曹全碑》，所以临摹的是《曹全碑》节选。一幅是创作，采用横式手卷的格式，写了三首唐诗。两幅作品都是88个字。因为是现场书写比赛，字数上，不敢写太多。但又不能太少了，太少了，担心看不出水平，或者说评委觉得你态度不够端正。

Q 2

这次获得二等奖，得到了认可，一定是一件令人欣慰的事，您之前也获奖、入展，这次获奖心情与以往有何不同吗？

答：

这次是我第一次参加国家级别的书法比赛，还是非常激动的。此次与其说是参赛，倒不如说是一次学习，自己能名列二等奖有点小小的意外：平均分排在106名。

在现场我注意观看了其他获奖老师的作品，获一等奖的有一个老师也临了《曹全碑》。值得称道的是，她的准备工作比我做的好，主要是在创作形式上花了很多心思。赛后听她说，去年她得的是三等奖，于是今年拜了一个老师，增长了很多见识。特别是老师指导她在黑色的仿古纸上用白色墨水写字，效果有点像《曹全碑》的拓本那种形式，给评委的印象更好，于是得到了更高的分数。

获奖证书

Q 3

请问裴老师，古代书法家中，您最喜欢哪位书法家，他都给您怎样的艺术滋养？书法对您来说，又有着怎样的意义？

答：

在古代的书法家里面，我喜欢的非常多，有最伟大的书法家——书圣王羲之，有中国书法史上第二座高峰颜真卿，还有欧阳询、柳公权、怀素、张旭、孙过庭、苏东坡、黄庭坚丶米芾、赵孟頫、董其昌、邓石如、吴昌硕等等。不过说到我最喜欢的，肯定还是隶书，有《曹全碑》、《史晨碑》、《西峡颂》、《石门颂》、《礼器碑》、《张迁碑》等等。其中最喜欢的还是《曹全碑》，其次是《史晨碑》和《石门颂》。

就像柳教授教给我们的方法一样，学习《曹全碑》，首先是要了解它的创作背景，东汉正好是中国古代的隶书的黄金时期；其次是了解隶书总体的审美风格；再透过文字了解曹全的为人处事、建立的功业等等这些方面。了解这些之后，我再临《曹全碑》时，就会带着一颗虔诚的心，不仅是对中国文字的一种敬畏，特别是对隶书的一种敬畏，更是对曹全的为人、功绩怀着敬畏。其实，学书法也是在学做人，学的就是传统文化，里面包含了很多对我们有益的东西，既可以提高我们的修养，我们还可以从中学到很多做人的道理。

不只是《曹全碑》，如果学王羲之的行书，那一定要像张老师讲的那样，先了解他所处的时代背景和他的为人处世，以及他的勤奋好学，转益多师，最终在行书、草书和小楷上作出的伟大贡献，成为前无古人后无来者的书圣的过程；如果学颜真卿的楷书或者行书，也必须对颜真卿所在家族中的满门忠烈、他自身的崇高的品德，以及他对唐朝楷书有继承又有所创新的风格有所了解。所以，我一直反对学书法就只有枯燥的认字写字。在掌握笔法、字法、章法、墨法的基础上，更重要的是学习某个书法家或者某个作品所反应的精神面貌。总之，学习书法不但可以提高我们的写字水平，可以陶情养性，更是在教我们做人。

Q 4

去北京参加创评期间，有没有什么深深触动您的事情？

答：

根据近几个月的学习、交流、备赛、参赛经历，以及赛后的思考，我有一个特别触动的就是，书法教育越来越引起党中央国务院、省市领导和教育界的重视了。我们黄陂区，包括武汉市的书法的教育跟某些市县相比，还是存在着差距。比如省外的常州市、繁峙县等地的书法教育搞得很出色，本省的监利县、武穴市等地一些学校的书法教育也做得特别好。

我认为要搞好书法教育，说难也很难，只要认真务实的开展，也不是一件特别难的事。以下是我个人的几点浅见：

一是当地政府和教育主管部门应该根据2011年8月国务院教育部印发的《关于中小学开展书法教育的意见》和2012年4月教育部基础教育二司向各省教育厅下发的《中小学书法教育指导纲要》，制定相关的方针政策，切实地重视本地书法教育，并把这纳入对各个学校和主要领导的考核中来，对各学校的书法活动提供有力的支持与帮助，这是前提。例如江苏常州市有一名副市长亲自负责此事，与市教育局共同制定了书法教育“百千万”工程（百：打13造一百所书法特色学校；千：培养上千名合格的书法教师；万：培养上万名小小书法家）。

二是各学校主要领导应该落实教育部和地方政府以及教育主管部门的方针政策，改进校园的书法环境，设置固定书法课和兴趣小组，聘请本校或校外有经验的老师主讲并示范指导，并对书法教师的发展教育提供资助，这是基础。

三是有了前两个方面的支持，书法老师就一定能珍惜这来之不易的机会，一是勤学苦练，努力提高自身业务水平，二是尽职尽责抓好学生的书法教育。重庆市的部分学校在教科院和学校的领导下，很多书法老师在这方面做得特别好。

四是书法教育不仅是书法老师的事，也与语文老师息息相关。所以学校也应该各学给予语文老师一定的补助，让他们与书法老师相配合，狠抓学生书写，在提高学生书写能力的同时，也能更好地提高语文成绩。

黄陂近些年的书法教育也处在不断地探索前进的过程中。比如去年教育局就通过章桐文化在暑假组织了2018年黄陂教师书法培训班，并且聘请柳教授和张老师作指导。可以说，我们的教育部门，以及中小学教师们也都已经认识到了书法教育的重要性。我也非常感谢，正是这个机会，让我把荒废了很久的书法重新捡了起来。再比如盘龙教育总支的张书记，他自身就是一个书画爱好者，他在近两年请了很多的书法专家来到盘龙进行讲座和示范。在张书记的领导下，盘龙地区的这个书法教育很明显走在了黄陂各个街道的前列。这些都是好现象，这说明我们黄陂书法教育不停在向好的方面的迈进，相信有了好的开端，我们黄陂区的书法教育一定会蓬勃发展！

创评现场

Q 5

阅读能为我们提供精神修养，而书法的临摹则为我们提供了丰富的创作素材，我们都知道您善隶书，在这次创评中您创作的也是隶书作品，请问您是如何看待自己的作品的？可以谈谈您对隶书的理解和认识吗？

答：

我的经验有限，特别是准备工作也做的不够。所以我对自己的这次的作品和成绩还是不大满意的。我学隶书，真正意义上是从去年暑假才开始的，时间不长，所以总感觉写出来的字还是有许多不到位的地方，特别是有的时候容易把字写大了。在柳教授多次的指导下，我写字比以前写得小多了。但是我在现场创作的那一张作品好像字又太小了一点。

众所周知，隶书是中国书法史上的一种非常重要的书体。它是古今文字的分水岭，因为隶书之前的字体，无论甲骨文、金文、石鼓文，还是小篆，都属于象征性很强的古文字，从隶书开始才转向抽象性比较强的今文字。隶书之后，就产生了草书、楷书、行书这些书体。我个人认为，隶书是所有字体中最优雅，最有艺术性的。只有隶书，最能让我静下心来，摆脱琐事的烦恼。从隶书中，尤其是在《曹全碑》、《史晨碑》和《石门颂》中，我找到了很多的乐趣。

Q 6

临帖初有心得后，是否就可以进行创作了呢？就您多年学书的经验而谈，我们在临创之间应当注意哪些问题呢？

答：

临帖如果不够深入，根基不打稳的话，就不适合马上创作。首先，在临帖的时候，一定要非常非常的像，要反复与原帖进行对比。不是说临了一天两天、一两个月就够了，肯定需要临习多遍。比如说我临《曹全碑》，去年署假的时候，在柳教授的指导下，我在培训期间通临了一遍。培训结束之后，去年年底又通临一遍。今年年初又通临了一遍。在通临期间，还有对单个笔画、单个字、某一页的整体临习，另外还有对部分字的背临，这些都是不计其数的。总之，在反复临习中，我不断取得进步。

当然，光临习肯定还是不够的，还是要有对笔画的理解、对结构的把握、对整体章法的控制。必须把这些笔法、结构、章法，还有柳教授给我们讲的墨法等关键点基本搞清楚之后，才适合进行书法创作。创作的时候，也尽量按照原碑帖的笔法、字法、章法来进行。

Q 7

您在书法这条道路上有经历过哪些对您来说比较重要的转折或者改变呢？

答：

我的书法启蒙可以说是从记事时就开始了。那时候，农村里每当春节和喜事，父亲和舅舅都会给各自的村子里的乡亲写对联。每当这时，我就在旁边观看，等他们完了，我有时会拿起笔在废纸上涂鸦一番。只可惜他们太忙了，没时间教我。读小学和中学时，长辈只关心文化成绩。

直到上师范了，在学长孙谦、韩育红等人带动下，我才真正接触了书法。还记得在那几年里，无论篆隶草楷行，无论王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫等，无论学校自习课还是节假日，我都会花很多时间练字，有时还熬到半夜写字。毕业前夕，还主办了一个小型的书法展。

有意思的是那时候，我曾经对隶书《史晨碑》产生过浓厚的兴趣，只是没有坚持。可想而知，当时的我，无论写什么字都是很幼稚的。虽然如此，但是这可以算是我热爱书法的第一个关键时期。

参加工作后，异常繁忙，再加上买房子成家养孩子等等很多事，我几乎中止了书法的学习。只是偶尔拿起字帖翻一翻，拿起气笔瞎画一通，就这样荒废了十六七年。直到遇上去年暑假的黄陂教师书法培训，它把我丢了很多年书法兴趣重新点燃。更重要的是在柳教授和张老师的指导下，我才算是真正入了门，我认为以前的自学不能算数。

去年那是那是对书法学习的转折。今年，从四月份一直到现在，这两个月以来，我准备并参加了全国和全省的教师书法决赛，认识了全省和全国的很多书法朋友，倾听了很多专家的讲座，了解了我们本省的，包括全国的一些书法教育做得非常好的地方的一些具体做法之后，我对书法教育才有了一些真正的认识。这应该是我的第二次思想转变。

Q 8

您对书法的继承和创新是怎样看待的？

答：

任何人习书都要有个临帖的过程，而且要临帖不止，要贯穿习书的全过程，这就是继承传统。临帖要临名家、名碑、名帖，临帖的过程就是琢磨名家书写名碑名帖的技巧、方法和本质规律的过程，使自己在学书的过程中少走弯路，少犯错误，尽快地把前人的经验“拿来”，为我所用，为我所有。无论是“面临”还是“背临”，都要发掘所临碑帖的特点，并把这种特点融入到自己的运笔过程中，使之变成自己的手法。创作是把在临帖过程中所掌握的技巧与自己的个性相结合，让情感、笔法、墨色、个性尽情宣泄在宣纸上。创作不是临帖，创作也不是信手而为的张扬，创作是一个将临帖过程中形成的科学的、正确的笔法与书家自己固有个性中的优美特质进行有机融合的书写过程。只展现临帖中所形成的笔法，这不叫创作;完全抛开通过临帖所学到的东西，让自己的手性赤裸裸的展现，这也不是创作。

Q 9

我再替一些初学者问一个问题，您觉得对于初学者，练好基本功需要注意哪些要素？

答：

不少人对书法，欣赏归欣赏，自己却不动笔写，因为总觉得书法很“神秘”，让人望而生畏。实际上，书法并不玄妙，但的确需要苦练。如同练声乐、学唱歌一样，都需在正确的方法指导下认真训练，练好基本功。

要想打好书法的基本功，必须先了解书法的三个要素：笔法、结构和章法。

要素一：笔法

笔法就是写字时用笔的方法。中国书法主要以线条来表现，要使线条点画富有变化，必先讲究执笔，在运笔时掌握轻重、快慢、偏正、曲直等方法，称为“笔法”。

学书法，首先学笔法。所谓临帖，“临”的是“笔法”，“摹”的是“结构”。

要素二：结构

字形结构，即结体，又称间架结构等。结构合理，字形就耐看。

原中国书协主席、著名书法家启功先生曾比喻：书法中，笔法是布料，结构就是剪裁。我们判断一件衣服的好坏，在某种程度上可以说是全部由布料来决定的，但是我们也可以说剪裁起着至关重要的作用。一件衣服，不管它的布料是多么的好，如果剪裁不得当的话，一个袖子长一个袖子短，那么都是一件失败的衣服。书法同理。

要素三：章法

章法就如同盖楼房之前的设计方案，方案不过关是不能施工的。所以，写一幅作品之前，首先应该熟悉作品内容，根据字数多少，落款位置进行大致规划，做到胸有成竹。

常常有的书法作品，尽管笔法、结构很好，但通篇布局考虑不周，导致观感不好，漫不成章。所以，通俗地说，章法可以说是书法作品的“门面”，是欣赏者对一幅书法作品评价高低的第一印象和重要的标准。

Q 10

那如何科学地训练这些关键要素，以加强基本功呢？

答：

如何练习“笔法”？如果是学楷书，会提到一个概念，叫做“永字八法”。永字八法是古人以“永”字为例，概括地阐述楷书八种基本点画用笔要点的方法：侧（点）、勒（横）、弩（竖）、趯（勾）、策（提）、掠（撇）、啄（短撇）、磔（捺）。

当然，仅仅练好“永字八法”是绝对不够的，“永字八法”只是为了能让初学者举一反三，对练习用笔有一定的启发作用，但绝没有包括书法的全部内容和技巧。

如果是学别的书体，比如隶书，笔法上就另当别论了。

如何练习“结构”？每一个汉字的结构都有它们大致的艺术规律，如点画的疏密对比，长短组合，粗细对比，但无定式。不过，有一个基本的规律，就是要把握好字的“重心”。

现任中国书协主席苏士澍先生在《书法之美》中介绍，一个字的重心和一个字的中心，不能在一个点上。

如何练习“章法”？章法的基本要求是达到疏密得当，相互相应，其作用是把书法旋律、节奏、感情展现出来，给人以美的享受。

所以，书法作品不简单的是抄写，而是要依字定势，借助笔力气势，墨色浓淡，结构奇异，点画呼应，行款对比，表现出来作者的修养和情操。若采用一般写文章的方法，千篇一律，平抄誊写，不讲布局，不讲疏密，字再好，效果暗淡无光。

总之，以上是我对书法的一些浅显的看法，有什么不当的地方，欢迎您的批评指正。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”！对我自己而言，书法是没有止境的，既然出发了，就没有理由停止脚步！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！对于黄陂的书法教育而言，各方面需要做的事还很多……“其实，地上本没有路，走的人多了，也就成了路”！