郎咸平曾经在一篇文章中发表过关于减负的观点，在他看来，减负就是个伪命题，他以大学的入学率为例，解释道：“美国学生都想进哈佛大学，日本学生都想进东京大学，中国学生都想进北大、清华。那么按照高中毕业生人数计算，进这些大学的比例是多少呢？哈佛大学的比例是0.06%；东京大学的比例是0.19%；中国呢，能进北大或者清华的比例是0.04%。”
关于减负，我们知道根源在于评价制度，单一的分数评价机制是导致学生负担过重的根本原因。很多人内心里都有一种声音：“因为学生家长的根本需求未变，所以即使出台了相关政策也没用”。
所谓的根本需求，也就是争抢顶级教育资源的需求。通俗来讲，就像郎咸平说的，进入顶级大学的需求。之所以用“争抢”这个词，主要出于我们国家教育资源的不均衡：重点学校就那么几个，好的老师也就那么些个。尤其是贫困地区，鉴于“经济基础决定上层建筑”，教育资源的匮乏，让这些地区的学生难以接受到良好的教育。
题海战术、有教无类、教育资源不公平导致学生学习必须要“苦学”，也间接导致学生学业负担过重，减负问题“居高不下”。而与之相对的则应该是个性化学习和优质教育资源的普及。
随着人工智能时代的到来，利用AI助推个性化学习已成为教育机构的研发重点。比如，日前在全国备受家长和学生热捧的优鸿人工智能课堂，已经实现AI完全替代老师进行知识授课，能通过AI算法定制个性化辅导方案，有效避免题海战术，把孩子从低效耗时的题海中解脱出来。
此外，随着AI的发展，有望解决教育不均衡的问题，利用线上资源，为三四线城市的教学提供优质课程和师资弥补当地教育资源的不足。
科技助力教育更好的未来，已经不是空谈，教育正在切切实实地享受着科技带来的红利。教育“减负”时代，我们希望每一个教育人和人工智能从业者，将教育改革的责任扛在肩上，加速推动中国人工智能教育的发展，让每个孩子都能享受优质的教育资源和个性化的教育。
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