关于儿童语言发展和获得的理论主要有三个：先天论、后天论和相互作用论。
先天论代表人物是乔姆斯基，他认为儿童的语言能力是与生俱来的，每个人都有使用语言与他人沟通和交往的能力，婴儿的语言获得是通过语言习得的先天机制由普通语法向个别语法转化的过程。
后天论又称为环境论，强调后天学习环境对语言发展的影响，一些主张后天论的研究者认为儿童语言是通过模仿和强化获得，是一系列刺激反应的结果，因此认为环境是影响儿童语言发展的重要因素。
相互作用论主要包括认知相互作用论和社会相互作用论，认为语言的发展是在儿童先天的语言能力与环境、认知、社会发展等方面的相互作用中产生的结果。
而小编认为，儿童语言的发展是以认知为基础，认知发展先于语言，语言是感知运动技能发展的自然结果。如儿童在理解了颜色以后，才能更容易的学会说红色、蓝色等词汇。儿童的语言在现有经验和原有经验相互作用的基础上，通过同化和顺应，达到阶段性的平衡。
当然，环境是影响儿童语言发展的重要因素。语言是一种行为，和其他行为一样，需要寻求外界的刺激发生反应，而环境就是刺激源。比如母亲在给婴儿喂食时，会发出一些声音，婴儿将喂食与语音相连接，当婴儿发出和母亲类似的音时，母亲通过拥抱、奖励等行为对婴儿的发音做出强化，以后婴儿会经常模仿成人的发音，这样通过不断的强化和模仿逐渐获得语言。
综上，儿童语言的发展具有阶段性，每个儿童都会经历。但由于认知、环境、文化等因素的差异，显示出儿童语言发展的差异性。我们能做的就是尊重语言发展阶段性，尊重儿童认知发展规律，创造良好的语言发展环境。
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