设计小学 | 侗乡的孩子

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  设计小学最终要完成的设计

  包括乡村物产的包装设计、品牌设计

  乡村的村容村貌的设计

  乡村的研学系统设计

  乡村整体的传播形象设计等等

  每一项设计的最终完成,都有本土小学生的参与

   他们一起观察,一起体验,一起做大脑风暴

   小学生们将家乡的故事

  说出来、写出来、画出来

  走过春季最后一个节气——谷雨,意味着冬日寒潮天气基本结束,接下来伴随着气温升高,降雨增多,逐渐进入农忙时节。

  在这个农忙时节,我们与茗校圈圈携手,探访少数民族的别样风情,此行我们来到贵州省黎平县双江镇中心小学。

  

  01

  在黎平县,侗族约占全县人口71%,这里被称为“侗乡之都”,是侗族文化的主要发祥地。

  一座鼓楼、一座风雨桥、一首侗歌是一个侗族村子繁盛的象征,每个侗族孩子都有与天俱来唱歌的天赋。

  

  风雨桥

  

  鼓楼

  他们看过芦笙节的热闹,见证过侗家姑娘的美丽,感受过摔跤节力与力的比拼。

  从他们身上,我们将寻找孩子们的成长过程中关于侗乡“美”的感知。

  

  02

  黎平县双江镇中心小学原名四寨小学,为整合资源集中办学,2017年9月将双江小学、四寨小学和寨高小学三校合一,成为双江镇中心小学。

  双江镇中心小学的学生们主要来自周边的侗族村寨,如四寨、寨高、岑和、觅洞、贵迷、天堂、己约等村子。

  

  03

  

  美育的第一步是“认识美”,在设计小学大朋友们的引导下,小朋友们首先进行分组,选择自己心中最具有侗族特色物品,有风雨桥、鼓楼、糯米饭、侗族刺绣,再写出来关于它的文案、说出来对它的印象、画出来它的样子。

  席勒在《书简》里说到:美的事物不应该是纯粹的生活,也不应该是纯粹的形象,而应该是活的形象。

  我们通过写出来、说出来、画出来,尽可能的将孩子们心中的美好呈现出来。

  

  

  

  写出来

  引导孩子们写出对侗族特色物品的印象,它的形状、颜色、气味、关于它的记忆。

  

  

  

  说出来

  引导孩子们组织语言去表达内心中它的形象。

  

  

  画出来

  引导孩子们将生活感知和家乡之“物”连接,完成他们的创作

  

  

  在《爱弥儿》中,卢梭宣称情感比知识更重要。在乡土长大的孩子,对乡土的情感扎根于他们的内心深处。

  设计小学的大朋友们将借助孩子们的创作,完成文创设计,将孩子们日常见到的风景、尝到的食物,以新的形式展现。

  孩子们将会看到身边常见的风物,转化为家乡的形象代表。由此提高孩子对家乡物产的兴趣和对民族文化的自信。

  

  后续创作

  我们将使用侗族的特色建筑和服饰中的符号元素,形成以“侗族印象”为主题的文创设计,例如:糯米饭、腌肉、侗果等产品包装。

  与此同时我们也将用小朋友们画笔下的鼓楼、花桥、侗族服饰元素进行海报设计,进而让更多人了解到侗族的民族文化。

  所有的设计元素皆来源于中心小学的学生们对家乡的充满童真的绘画作品。

  设计小学黎平县双江镇团队

  由安徽大学艺术学院设计系研究生

  和茗校圈圈团队组成

  

  詹行

  安徽大学艺术学院设计系研究生

  

  王榕彬

  

  叶温仪

  茗校圈圈村寨调研负责人

  

  高馨

  茗校圈圈国际高校事务负责人

  指导老师:陈庆军

  项目统筹:茗校圈圈-高慧

  感谢

  黎平县双江镇中心小学校长 黄万忠

  黎平县双江镇中心小学副校长 杨莹

  黎平县双江镇中心小学主任 吴平

  黎平县双江镇中心小学主任 吴必林

  黎平县双江镇中心小学主任 钟俊

  黎平县双江镇中心小学主任 吴家敏

  黎平县双江镇中心小学美术老师 赢美忠

  黎平县双江镇中心小学美术老师 韦忠智

  侗族对接人 韦忠精

  侗族对接人 杨先雨

  

  

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