全国教育局长沙龙分享罗湖“教改”经验

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  罗湖区教育局局长王水发现场做主题分享。

  

  嘉宾分享。

  

  活动现场。

  

  与会人员实地走访罗湖学校。

  12月7-8日,全国教育局长沙龙暨全国教育局长研究联盟成立大会在深圳召开,来自17个省、47家教育局的130余位领导和专家参加会议,21世纪教育研究院院长杨东平、执行副院长黄胜利、副院长方华,教育部教育发展研究中心综合研究部主任王烽,深圳市罗湖区人民政府副区长宋强出席会议并致辞。本次全国教育局长沙龙上,与会者集中分享了罗湖“教改”的阶段性成果,大家纷纷为罗湖教育点赞。

  大会秉承“公益共建”原则,成立“全国教育局长研究联盟”,推选深圳市罗湖区教育局为全国教育局长研究联盟首届理事长单位。大会同时还推选出6个常务副理事长单位、12个副理事长单位、22个常务理事单位。

  罗湖教育人

  系统介绍罗湖“教改”

  在大会的第一天上午,王水发局长代表罗湖区教育局作了题为《“发展素质教育”的创新行动———深圳市罗湖区深化教育领域综合改革探索》的主题分享。

  在演讲中,王水发首先从罗湖教育基本情况、罗湖区委区政府“精品教育”战略定位、国家“深化教育综合改革”发展要求和习近平总书记“发展素质教育”指示精神等方面分析了“罗湖教改”的背景,接着他梳理了素质教育的发展历程,指出了素质教育的认识误区,明确了素质教育的内涵界定。

  他讲到,要贯彻落实习总书记“发展素质教育”的要求,就要从素质教育的目标体系、实施体系、保障体系、评价体系四个方面进行系统性变革与发展,同时要适应新时代要求、体现新生代特点、符合新人才标准、运用新技术手段、满足新生活需要,全面实施新素质教育。

  王水发对发展素质教育为主题的罗湖“教改”情况的全面介绍,让与会嘉宾感受到了区域教育综合改革的科学设计、严密逻辑、创新举措和扎实行动,使大家对罗湖教育的未来充满期待。

  在深圳市罗湖区教育发展成果展示与分享环节上,罗湖区教科院院长宾华、区政府教育督导室副主任潘明琴、锦田教育集团校长薛端斌、区教育局教育一科科长温利虹分别介绍了课堂革命、教育督导、集团化办学、家庭教育改革等四个专项改革情况。

  12月7日下午,与会代表实地走访深圳市翠园中学,听取螺岭外国语实验学校校长杜小宜与翠园中学校长韩冬青的汇报,并就学校及区域教育的改革创新展开深入讨论。

  专家、局长

  纷纷点赞“罗湖教改”

  “罗湖教改”从顶层设计、项目突破与学校落实的全方位分享,受到与会代表的一致好评与高度赞扬。

  江西省萍乡市莲花县教育局副局长刘炎清表示,罗湖区以发展素质教育为主题的教育综合改革紧扣课堂主阵地,抓住了改革落脚点;关注了薄弱环节,把学前教育以及家庭教育纳入改革重点;教育督导变“检查”为推动学校个性化发展、特色化发展以及校本化创造;集团化办学以课程为引领,以质量均衡为目标,与其他地区集团化办学聚焦体制调整、权利分配有本质的区别,对各地的教育改革都有很大启示。

  河南省濮阳县教育局总督学申建民认为,罗湖的学校在教育局顶层设计的统领下,办学聚焦教育理念、教师发展、课程建设、课堂变革、学校治理等,办出了特区特色,办出了罗湖经验;“罗湖样本”的“罗湖教改”是此次大会大家学习的重点,他呼吁借助媒体的力量让社会各界更加关注和支持“罗湖教改”。

  东莞市大朗教育局局长王锦琴留言称:“有感于深圳市罗湖区教育发展取得的突出成效!课堂革命,督导创新,集团化办学,家庭教育创新,每一项都令人耳目一新,每一项都精彩,是我们学习的楷模!”

  安徽省合肥市长丰县教育体育局副局长李连军说:“‘罗湖教改’兼顾前瞻性、系统性、革命性与操作性、实效性,非常值得借鉴!”

  贵州从江县教育和科技局党组书记、局长杨通华表示,罗湖“教改”走在了全国前列,有具体的目标、实施路径和举措,对从江县下一步即将开展的“教改”有着指导意义。

  四个维度解读

  如何“发展素质教育”

  发展目标体系要坚持以德为先,实现社会主义核心价值观在公民层面的四个践行要求(爱国、敬业、诚信、友善);要坚持能力为重,培养能支撑终身发展、适应时代要求的四个关键能力(认知能力、合作能力、创新能力、职业能力);坚持全面发展,发展能丰盈人生、奠基未来的综合素养(阅读素养、运动素养、艺术素养、语言素养、生活素养、全球素养);最后走向自由而全面发展,构成新素质教育的四重目标。

  发展实施体系则要对育人模式进行系统改革和创新,具体包含建设和谐的师生关系,构建“一体化”大德育体系,加强学校课程建设,全面落实“课堂革命”,推进大阅读、大艺术、大体育、大创客“四大行动”,大力开展作业创新,深化学生评价改革,加强国际理解教育与文化交流,做好午餐午休与课后延时服务,规范校外培训行为等10个项目。

  发展保障体系要重点从资源配置改革、队伍建设改革、体制机制改革和家庭教育改革等四方面着手,其中,队伍建设改革包括师德建设、师能建设和重点打造教育家型校长队伍、专家型教研员队伍、敬业专业的班主任队伍、学科专家式名师队伍、高水平的督学队伍等五支骨干队伍。

  发展评价体系包括从学生角度评价目标体系的达成情况,从教师和校长角度评价实施体系的创新情况、育人模式的改革情况,从学校和政府部门角度评价保障体系的落实情况。评价坚持强调结果更强调过程、强调定量更强调定性、重视自我评价与发展性评价、突出相对模糊评价和差异化评价等原则。

  采写:家园报记者郭锐川通讯员徐军

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