北京实验二小校长芦咏莉：“夸”够了再让孩子去青春！丨名家

北京教育播报 2018-06-09 00:15:18

北京实验二小校长芦咏莉

9岁到12岁，孩子进入青春前期，他们希望向这个世界表达自己的力量，试图对这个世界有一些控制，有时候甚至是以负面的方式来表达。所以父母要倾听、关注、了解他们，帮助他们用正向、积极的方式去影响这个世界。

青春前期的孩子有什么特点？

我是学儿童心理学的，据我观察，孩子8岁时体现出道德品质的转折，9岁时面临从形象思维到抽象思维的转折。

比如小学四年级下学期的数学课本会出现用字母代表数的内容，A可以表示一个人或一台机器，也可以表示一场活动或一幢房屋。

而这之前，他的认知里人就是人、东西就是东西，非常具体。这种用符号来表征一个系统的代数思维，意味着抽象思维的发展，会让孩子的概括能力、把握问题本质的能力越来越高，对归类的运用、对本质的理解会越来越强。这会带来孩子的另外一个变化，即不再把开心不开心都写在脸上了。

要了解青春前期孩子发展的三种不均衡

孩子拥有海量知识和价值观引导不均衡

这时孩子懂的知识越来越多，讲的话父母可能都不懂，但他并不知道这些知识、信息能产生什么力量和价值，不知道自己平时与人相处时传递出来的是损伤破坏还是团结合作。所以父母千万不要觉得孩子有海量知识“太棒了”，就对孩子言听计从。父母仍然要管孩子，尤其要管那些反映出价值观的行为，要确立边界——什么事绝对不能做，什么事可做可不做，什么事爱做就做。

孩子六七岁时，直接告诉他边界是什么，他就会听话。比如课堂里的声音要保证全班同学都能听到，而讨论的声音不能打扰到别人。对低年级的孩子只需告诉规则，对中高年级的孩子就要解释这是一种修养，修养背后的价值观是眷顾他人。

我们学校的价值观就是楼体外墙上贴的“大气、博爱、智慧、智行”。我们鼓励孩子走出校园去研究社会热点问题，开学典礼上会分享孩子利用假期帮助了多少需要帮助的人，而非出国旅游去了多少个国家，这都体现了价值的取舍。

孩子思维能力的发展不均衡

比如有一类孩子非常活跃，点子特别多，但是不深入。还有一类孩子看东西特别深入，但是不灵活。父母要分析自己的孩子属于哪一类，不同类型的孩子要用不同的方法去引导。

思考深入的孩子，在各种复杂的情况下知道该怎么做，而不是遇到事就绕着走、躲着走。有的孩子作怪、欺负别人、无理取闹时，如果其他同学在那里笑，给他捧场，他就越来越高兴。这种时候，引导孩子深入思考就是让孩子知道事情的本质是什么，该如何做。

还有一种孩子爱钻牛角尖，父母就要引导他学会换位思考，用各种假设问题问他：换成你或者旁边那位会怎么想？只有这种解决问题的办法吗？还可以怎么做……教孩子多角度解决问题。

总之，价值观、思维品质、自控力，都影响到孩子的均衡发展。父母既要尊重孩子的发展，也要支持他们在这些方面有所成长。

父母对子女教育的参与不均衡

孩子处于青春前期时，父母中特别强势的那一方的价值观，会强烈影响到孩子的价值观。所以我们特别建议父亲参与家庭教育。

当孩子遭遇失败后，父母的态度非常重要。孩子遭遇失败时，父母首先要表达同理心，让孩子感受到被尊重、被理解，然后再跟他讨论这件事有没有收获，下一次怎么办，如何改进。

父母之所以对孩子有一份焦虑，是因为对自己少了一份信任——可能不喜欢自己，可能怀疑自己，可能认为自己不优秀，所以会不断地把焦虑投射出去。孩子作为父母身边最亲近的人，永远首当其冲地承受父母的焦虑。

请父母信任孩子能成为最好的他自己，父母要帮助孩子认识自己，帮助孩子看到无限的可能，要给孩子希望。