教招考点之操作技能的形成阶段

教育学心理学：教招考点之操作技能的形成阶段

2018上半年即将迎来一大波教师招聘考试，在备考过程中我们除了对考试内容熟记于心之外，更重要的是要有技巧的进行复习，加强对于知识的理解，尤其是心理学部分，考试过程更多是侧重于理解类考察，今天我们就分享一下操作技能的形成与培养这部分内容。

我国学者冯忠良将操作技能的形成分为了操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段，考试过程中，我们常见的出题角度以客观题为主，第一种直接考察概念类的，例如操作技能的形成包含( )阶段。第二种侧重于理解类考察，这种题目往往是给出某一阶段的动作特点让反选处于哪一阶段，这种题目大家当然用机械记忆的方式也可以答对，但是记忆过程很容易出现混淆，今天我们就结合打网球这一具体的操作技能实例来给大家分析一下四个阶段各自的任务和动作特点。

(一)操作定向

也称作操作的认知阶段，该阶段学习者并没有进行实际的操作活动，而是在教师的帮助下对于即将要进行的的技能建立一个定向映像的过程。即，在该阶段主要是教师讲解打网球的注意事项，常用方法等内容。

(二)操作模仿

学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。即，在该阶段教师会给学生进行示范，学生根据教师的示范再现每一步动作，在这一过程，教师的示范往往是分动作的示范，所以在这一阶段，学习者的动作活动本质上是一种分动作的模仿。

对应动作特点：

(1)动作品质：动作稳定性、准确性、灵活性较差;

(2)动作结构：协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生;

(3)动作控制：主要靠视觉控制;

(4)动作效能：比标准速度要慢。

(三)操作整合

是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。即，在这一阶段，学习者把模仿阶段练习的一个一个分解的动作连贯起来，能够从拉拍到最后的击球把一整套动作连贯起来完成。

对应的动作特点：

(1)动作品质：表现出一定的稳定性、精确性、灵活性;

(2)动作结构：各个成分趋于分化、精确，相互干扰少，多余动作减少;

(3)动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制;

(4)动作效能：疲劳感、紧张感降低。

(四)操作熟练

动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。即，经过学习者的反复练习之后，在熟练阶段我们的动作已经能够行云流水般自如的完成了。

对应动作特点：

(1)动作品质：表现出高度的稳定性、精确性、灵活性;

(2)动作结构：干扰消失，衔接连续、流畅，高度协调，多余动作消失;

(3)动作控制：动觉控制增强，视觉注意范围扩大;

(4)动作效能：动作具有轻快感。

经过对比我们不难发现，在定向阶段学习者没有产生实际的操作动作，所以该阶段没有对应的动作特点，而后三个阶段动作是一个越来越熟练和自动化的过程，所以大家在做选择题的过程中可以用这样的技巧来进行判断，题目中表述的动作特点如果带有“差、慢、不连贯、多干扰”等词语的时候往往是刚刚开始产生动作的阶段，即操作模仿阶段;当表述“具有一定的×××”等词语是，往往是整合阶段;二对于动作有高度良好的评价如“无干扰、轻快、高度自动化”等词语是，往往是最后一个操作熟练阶段。