一线校长：尊重孩子，从允许孩子犯错开始

精彩导读：

如果我们不能以真正的尊重去面对孩子，就难免主观和情绪化，导致我们无法准确地了解孩子，也就谈不上理性的理解。

作者简介：

祖雪媛 北京市朝阳区白家庄小学校长

“尊重孩子”是一些家长从未想过的教育理念，同时，又有一些家长认为这再简单不过，“我一直就很尊重孩子啊！”而事实上，通过对众多学生家长的观察，我发现真正理解“尊重孩子”并做到的为数不多。

怎样才算是真正的“尊重孩子”

家长们可以从以下三个典型表现进行自测：

第一，你是允许孩子“犯错”并给他试错机会，还是总“看他不顺眼”并事无巨细地纠正呢？
第二，你是经常允许并倾听孩子对某些事件的辩解，还是经常剥夺他分辩的权利，并武断地给出你的判断与处置决定？
第三，你是否能够站在孩子的角度去理解他的言行，还是往往强调你基于家长身份“天经地义”的正确？

这三个侧面是家庭生活中典型的教育选择，每一项的前者都代表着真正的“尊重孩子”。

为什么“尊重孩子”才能实现良好的家庭教育

道理其实非常简单：如果我们不能以真正的尊重去面对孩子，就难免主观和情绪化，导致我们无法准确地了解孩子，也就谈不上理性的理解。我们怎么能进行教育呢？又如何确定该进行怎样的教育呢？对孩子的尊重，不仅仅是家长的姿态与修养，更是教育的科学与艺术。

“尊重孩子”的教育会带来怎样的教育结果呢？我们从列举的三个家教典型表现进行对应分析：每个孩子都是独特的，成长的程度与速度都有其特点。家长没必要也不应该以单一的标准和成人的水平去苛责孩子。

事实上，人在成长过程中犯的有些“错误”正是阶段性的必然呈现，借此得以积累经验，才会得以成长。过于敏感与放大孩子的某些“错误”，会令孩子过度紧张，产生逆反或怯于表现的消极结果。

一些孩子处理争议时会采用简单粗暴的“打架”行为，其成因或来源于家庭教育的武断与体罚。试想一个很少有机会去解释自己行为、阐述自己想法的孩子，平时总是被简单粗暴地对待，遇到矛盾又怎么可能心平气和地处理呢？这还只是社交能力的局限，更不利的是，家教的“不讲道理”会导致孩子的“不明事理”或“明知故犯”。

我们必须认识到人的成长与发展是体现出阶段性的，即便相同阶段的人对同一事物的理解也往往会个性而多元。“因为我是你妈，所以我就是对的”的论调是传统家庭教育错误理念的体现。亲子关系也往往陷入相看两厌的窘境。

怎样才能真正理解“尊重孩子”的教育理念并充分实行

其实，家长只要将两件事做到便可。

一是角色置换。在与孩子相处时，假想孩子置换成为你的上级、同事、客户、朋友等人格平等的主体，你会如何看待，如何交流，如何对待？按照这个方法代入之前提到过的三个典型家教体现，该如何选择就显而易见了。

二是抛弃陈旧的伦理观念。孩子纵然是您生您养，他也是作为一个具备独立人格与尊严的人存在的。天经地义的是亲情关系，而不是颐指气使。

“尊重孩子”是良好家庭教育的开始，“爱”与“罚”都应恪守“尊重”的度。“尊重孩子”——其实，比做不做得到更难的是我们究竟想不想。

| 来源：现代教育报

| 编辑：校长派

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