中国科学教育发展报告——科学教育概念和内涵

国际上通用的科学教育词语是Science Education。科学教育的历史悠久，20 世纪50年代以来国际科学教育的相关研究得到极大的发展，取得了大量研究成果。在我国，随着 20世纪80年代以来新一轮课程改革浪潮的兴起，科学教育的相关研究受到极大的重视。

科学教育的概念是科学教育相关研究的基础。顾志跃在《科学教育概论》中指出: 科学教育涉及个人需要、社会问题、就业准备以及学术深造基础四个领域，因此，科学教育是一种向学生传授用于日常生活和未来科技世界的科学知识，教授学生处理科学与社会问题的方法，让学生具有今后择业所必需的科技基础与继续学习科学所必备的理论基础的教育。① 也有学者指出: 科学教育是一种以传授基本科学知识，让学生 ( 成人) 体验科学探究方法，培养其科学精神和良好的科学态度，建立完整的科学知识观和价值观的教育。② 王世存等认为，科学教育是一种传授科学知识、培养科学精神、提高科学素养的教育。③ 李建兴认为:广义的科学教育是指人类科学文化传承的学校内外的一切与科学有关的活动，既包括学校科学教育，又涵盖校外科学教育 (科学传播、科学普及等)，是培养全体公民的科学知识、科学态度、科学方法和科学精神的过程或者活动; 狭义的科学教育是指学校科学教育，通常以课程为主要形式进行科学教育， 生物、 化学、物理或地球科学等的教学，并指与这些教学有关的一切课程、教材、教辅材料、教具、师资和评估的研究与活动等。④

随着科学教育研究的发展，关于科学教育的内涵也发生一些变化。有学者指出，科学教育是通过现代科学技术知识的教学，让学生掌握科学概念、学会科学方法以及用科学思维方式解决问题，培养今后从事科学技术专业的 人才，全面提升学生科学素养的一种教育活动。也有学者指出，科学教育是包含所有能够提升全民科学素养的一切活动，既包括学校中自然科学的课程，也包括社会中一些科普活动，还包括媒体中的科学传播活动。

在本书中，科学教育的内涵分为狭义和广义。狭义的科学教育是指在学校内针对中小学生开展的，以物理、化学、生物和地理等科学学科内容为基础的教育。广义的科学教育是指所有能够促进人的科学素养提升的教育，既包括面向中小学生的校内外与科学有关的教育，也包括培养科学技术专业人才的高等教育，同时还包括面向公众的科学传播活动。

① 顾志跃:《科学教育概论》，科学出版社，1999。

② 那中元:《浅谈小学生科学教育的意义》，《中国教育技术装备》2012年第4期。

③ 王世存、王后雄:《国际科学教育发展: 路径、问题与对策》，《教育科学研究》2011年第10 期。

④ 李建兴:《明日科学教育》，台北: 幼师文化事业公司，1985。

作者：罗晖 王康友 陈玲 李秀菊

来源：节选自《科学教育蓝皮书：中国科学教育发展报告（2015）》（主编：罗晖 王康友；社会科学文献出版社）总报告《面向未来的中国科学教育》

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