考100分，对孩子来说是件好事，但有时候却是一个魔咒。
前些天，四年级的儿子跟我说：“我发现三年级以后考100分越来越难了，我这个学期，还没考过一次100分呢。”
我没多想就顺势鼓励他：“如果你想考个100分，就努力试试看，说不定真能实现呢。”
儿子平时英语成绩比较差，他把目标放在英语上。
第一次，英语测验92分，“妈妈，这次英语90分以上，还不错”；
第二次，英语测验96分，“妈妈，我又比上次进步了一点”；
第三次，英语测验98分，“妈妈，离我的目标越来越近了”；
第四次，英语测验前，儿子格外紧张：“妈妈，我努力了，也考不了100分怎么办？”
那一刻，我才意识到，孩子这些天睡觉前总跟我念叨：
妈妈，我害怕明天考不好。
孩子学习进步，考100分自然是好事，
但很明显，分数已经变成孩子很大的负担。
当孩子说“我努力了，但怕考不了100分”时，
他想说什么……
面对学习成绩，孩子只是直观感受到了一种压力，
因为受年龄和生理发展的限制，孩子通常很难表达清楚：这种压力究竟是什么？
在孩子说出他的担心，孩子的言外之意，和他真正想表达的意思可能是——
1.考100分太难了，不能错一道题，可我要是马虎了，审错题了怎么办？
考90多分时，我还有犯错的余地，但考100分，不能出一点错，压力太大了，我可能做不到。
2.考100分给我了很大的压力，我又担心妈妈说我笨，我该怎么办？
孩子没有方法化解自己的压力，又担心妈妈批评说自己笨，“谁能帮帮我……”
3.我知道妈妈希望我考高分，但我考不到怎么办？
我不想让妈妈失望，但我拼了全力，也做不到怎么办，我是不是永远也考不了100分了。
这件事后，我跟儿子解释：
“没关系，妈妈知道你最近一直很努力，这就足够了，你考多少分，妈妈都一样爱你。
有的时候过分在意分数，反而不容易达到理想值，
就像你小时候玩沙子，手里握着一把沙子，你越使劲想抓住沙子反而漏得越快。”
心理学上，有一个耶克斯·多德森定律：
动机强度与效率的关系呈一条倒U型曲线，
过高或过低的成就动机，会产生阻碍作用，那些中等强度的动机才能获取最高效率。
也就是说，要求自己一定得100分，或者对自己的成绩毫无要求，都不利于孩子最终考出一个好成绩。
“这件事我努力做了，就会有进步”和“这件事我要努力做，要考100分才行”的压力截然不同，
一旦分数成孩子心里的唯一稻草，压力会呈几何级增长，
这种压力和心里的强烈恐惧，甚至会毁了孩子对学习的信心和热情。
太看重分数的后坐力还在于：
孩子把过多的身体能量消耗到对考不好的恐惧上，反而难以全身心投入学习，
这也是对分数抓得越紧，反而越容易考不好的真正原因。
面对分数，我们缺少一种“柔弱教育”
到了小学高年级，因为面临着升学压力，同学之间谈论较多，孩子对分数也更看重了。
一个普遍的现象是，无论是哪种情况，家长也都会努力让孩子维系一种“成绩好”的状态：
比如，不让孩子玩游戏、看闲书，怕耽误了功课；不让孩子周六日到处玩，而是抓紧时间上补习班；适当停掉一些孩子的兴趣班，等考好了再画画、唱歌……
孩子能感受到这种变化，考试成绩不理想时，会在心里默默责怪自己、埋怨自己，会主动对自己提要求。
我通过这件事反思：在学习成绩上，我们都愿意给孩子一种“强者教育”，
当孩子做错了什么事，急于要求孩子去纠正他们的错误；
当孩子考不好，总会鼓励孩子，下一次再努力些，一定能考好。
但我们回避了一个问题：在我弱小的时候，我总是做错事情的时候，我该怎么面对？
成年人的强者教育，其实把那个弱小的孩子给消灭了。
把错误给消灭了，他就不能犯错，把坏成绩消灭了，孩子只能考好成绩。
我们其实缺少给孩子一种“柔弱教育”。
事实上，童年是我们人生中一段非常特殊的时期，儿童相对于成年人，无论是力量、心智或者心理状态都相距甚远，
他们没有成人那种强有力的掌控环境的能力，在面对外部世界时，他们总是显得很“弱小”、很“脆弱”，
当孩子考不到好成绩时，父母要做的恰恰是接住孩子的“脆弱”——
一方面帮助他们分析出错的原因，或者是粗心，或者是不懂，是前者以后细心一点就好了，是后者，把相关知识弄懂就好了；
另一方面安慰孩子，可以取得这样的成绩已经很不错了，你考多少分，我都可以接受。
看到过一篇介绍芬兰教育的文章，
芬兰老师在课堂上会拿出三份题目，让孩子自己去选择。当孩子轻松地完成了一份简单的之后，还可以自己去选择难度更高一些的。
也就是说，通过孩子自己对自己的检测，来真实地了解孩子的水平。从而，针对每个孩子的情况，进行分组的学习，布置不同的任务。
最后的目的，就是帮助每个孩子在自己原有的水平上不断提高。
比起考试分数，这一点显然更重要。
高分不“捧”，低分不“摔”
那次儿子特别紧张自己考不到100分时，我问了他一个问题：
你觉得自己能考多少分？
他说：“90分”，
我跟他说，正常情况下你的预期是90分，最终考到95分或者85分都是合理的，
结果那次英语测验，他考了92分，我又跟他说比预期多了2分，已经不错了！
虽然他还是有点不高兴，但起码不那么纠结了。
从那以后孩子跟我说他的考试成绩，我都会问他：
你对这个分数满意吗？你觉得哪三样做得特别好，哪一样做得差一些？
孩子会更认同自己的努力，同时发现学习中仍然存在的问题。
孩子的学习成绩，是他这段时间学习情况的真实反应，但比成绩更重要的是孩子的学习状态。
让孩子把精力放在学习本身，而不是分数，孩子才能源源不断地获得向上的动力。
分数是舍本逐末的末，学习的本，才是最重要的。
凡是立于本的，没有不成功的，凡是逐于末的，孩子可能在恐惧和压力之下，达到某个成绩，但是由恐惧和压力驱动的，孩子背着一个大大的负担在前行，会非常辛苦。
更重要的绝对不是孩子的分数，而是孩子对于学习的感觉，对于学习的信心，对于学习的专注。
美国得克萨斯大学理查德・墨菲博士，与德国经济研究所费利克斯·温哈特曾博士为了研究成绩排名对于孩子的影响，曾经进行过一项研究。
研究小组追踪了英国公立学校小学毕业年级到中学毕业年级，共计225万名学生的数据。
研究有一条重要的发现，学习的自信对于孩子的影响才是最为深远。
2016年河南省语文高考作文，是一组改编漫画：
第一幅漫画，一个男孩得了100分被亲了一口，另一个男孩得了55分，挨了一巴掌；
而第二幅漫画中，原来得了100分的男孩考了98分，竟挨了一巴掌；另一个之前考了55分的男孩却被亲了一口。
很讽刺的一幅画面。
比起这幅画面，我更认同高分不“捧”，低分不“摔”，
优秀的父母都会明白，分数绝不能衡量孩子的全部能力，
更重要的是孩子在自己的节奏里，愉快地、主动地、努力地学习，找到适合自己的方式，更自信地面对学习，才是父母真正所追求的。
*作者：智慧主创团蜜蜂。来源：智慧父母V，智慧父母是木棉说旗下的亲子教育号，关注0-15岁孩子的成长教育，旨在帮助有远见的父母养育终生成长的孩子！*注：本文部分图片来自于网络。
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