我国规模最大的高校学情调查是怎么炼成的？

为了在第一期“双一流”建设进入收官阶段之际，更好地帮助大家做到以“学”为本，从4月23日起，一读EDU开始推出CCSS专题，今天推出的是专题的第2篇文章。欢迎大家持续关注！

如您想要了解CCSS项目究竟是如何诞生的，欢迎浏览本专题 第1篇文章 。

图文无关

作者 | 胡科 冯权 黄雨恒（清华大学教育研究院CCSS项目组）

“清华不需要没有学术水准的服务。”在清华大学工作近20年、如今已是清华大学学位评定委员会副主席的清华大学教育研究院长聘教授史静寰对此深有体会。

由她主持的“中国大学生学习与发展追踪研究”（China College Student Survey，下称“CCSS”）项目就凭借扎实、丰厚的学术功底，争取到了每年对清华在校本科生进行全口径追踪学情调查的机会。相关研究结果还多次“上会”，面向清华大学校领导、中层干部和重量级学者进行解读。

不仅如此，依托CCSS项目长达11年的积累，史静寰研究团队还承担了教育部哲学社会科学研究重大攻关课题“‘双一流’建设背景下我国高校评价体系改革研究”等项目，负责为教育部制定“双一流”建设动态监测指标体系和建设成效评价体系提供决策支持。

那么，CCSS项目到底有什么“魔力”，它又是如何发展起来的，未来是否会进入“双一流”建设评价体系？日前，为帮助大家更好了解CCSS项目，一读EDU特约作者独家专访了史静寰教授。

考虑到访谈篇幅较长，一读EDU（id：yidu_edu）特将访谈内容拆分为上、中、下三篇。本文即为中篇，将为您解答为何CCSS项目能够将学术研究和服务院校这两大功能统一在一起。

CCSS项目简介

2007年，史静寰教授带领的研究团队引入全美大学生学习性投入调查（NSSE）工具，对其进行了汉化和适应性调整，于2009年起正式开展全国大学生学情调查，项目初期称为NSSE-China，2012年更名为CCSS，至今已持续11年之久。

CCSS项目组开发了适合不同类型院校人才培养过程的调查工具，包括“中国大学生学习性投入调查”（绿色问卷）、“中国大学生学习与职业发展调查”（黄色问卷）、“中国高校毕业生调查”（蓝色问卷）和“清华大学在校本科生追踪调查”（紫色问卷）。截至2019年，参与CCSS项目的合作院校已超过150所，覆盖全国28个省（市、自治区），涵盖从普通本科院校到高等职业院校在内的各类院校。

由此，CCSS项目已成为我国目前规模最大、持续时间最长的高校学情调查。

01

CCSS项目同时具有

学术研究和服务院校特征

笔者：CCSS项目是基于一种研究视角还是一种服务视角？

史静寰：我在北京师范大学工作了20多年，对于教育研究的功能定位，我一个最基本的直观感受就是，教育研究不是纯粹的学术研究，因为教育研究的学术性远远不够，它并不是一门按照学术深度和学术积累来衡量的学问。

我之前的研究方向是教育史，就是基于史实和史料进行研究，如果没有新的史料的支持，就不能够提出所谓自己的独到观点，这种研究就是一种实证到所有新的东西必须要有出处。所以同历史学这样比较传统的学科研究相比，教育学的学术性还不够。

而同诸如经济学这样大量运用了数据模型和提出研究假设的社会科学学科相比，教育学的验证性又不够，因为教育学是关乎人的学科，人是比较复杂的群体，如果将人用实验的方法进行控制或者变成固体进行分割，那研究对象就不是人了。

所以我的理解是，教育学走纯粹的学术研究之路是走不通的。