特教助理,给孤独症学生插上隐形的翅膀

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  特教助理也称为“影子老师”,是在特殊孩子进入学校的早期阶段,入校(班级)帮助特殊需要孩子顺利进入学习状态,解决学习适应方面遇到的障碍。特教助理需要专业培训,不仅要了解学校情景的运行体系,还需要了解特殊需要学生的学生特点,以及掌握帮助特殊儿童融入学习环境的技能。国外也被称为“专业助手”(paraprofessionals),“学生帮助者”(student aids),或者“学生导师”(student tutor),国内称为特教助理或影子老师。

  特殊群体中,孤独症儿童的学习方面的挑战是最大的,不仅有社交障碍,和由此产生的情绪、行为问题,还存在着环境适应障碍、注意力障碍、认知障碍等带来的普遍学习障碍。经过学龄前的康复教育,孤独症具备了学习的先备技能,但如果要顺利进入学校学习,需要幼小(即学前康复与学龄教育)无缝对接,不仅需要幼小衔接训练,还需要有特教助理入校支持,专业的特教助理,可以带给孤独症学生很大的支持,使其顺利适应学校情境,融入集体学习,专业的特教助理,相当于给孤独症学生插上了隐形的翅膀。

  特教助理如此重要,但在我国还是新鲜事、新职业,以下是大家关心的问题作一概述。

  特教助理是一个阳光职业

  随着国家对特殊需要儿童的教育日益重视,随着人们对特殊教育质量的日渐关注,特殊教育分工趋向专业化,特教助理就是融合教育发展的产物,这一新兴职业,由于社会需求量大、专业程序高、作用越来越重要等因素,特教助理正在成为一个阳光职业。

  特教助理在美国的发展是一个很好的例证,2000年美国国会的统计报告中,美国约有25万的特教助理正在服务众多的特殊需要儿童(Annual Report to Congress, 2000)。到2011年,据联邦的数据显示,已有超过45万的特教助理在服务3-21岁特殊需要儿童(ED,2014,pp.32.63)。而在中国,特教助理还是一个很陌生的词,接受培训、从事特教助理的人可以说非常少。

  特教助理是直接入校为特殊需要儿童提供学习支持的专业人员,帮助特殊需求学生由于某些能力缺乏而导致的学习适应性障碍,其作用是连接学校与家庭、老师与家长、特殊儿童与普通儿童、特殊儿童家长与普通儿童家长之间的角色互动,使学校教育不因特殊儿童加入影响教学的进行,使特殊儿童和普通儿童都能更适应学习环境。

  什么人适合做特教助理

  特教助理的年龄、专业和角色身份没有很严格的要求,只要具备爱心和耐心、喜爱教育工作、能很好接纳特殊儿童,在经过专业培训后,以及有持续的专业支持,就可以从事特教助理工作。

  家长可以成为特教助理吗?当然可以,既可以成为自己孩子的特教助理,也可以成为职业特教助理,帮助更多的孩子。

  相对来说,具有心理学、教育学、医学、社会学等相关专业背景的人,更具备职业优势。

  如果有条件,以下群体最好也能经过专业的特教助理课程训练,如特殊需求孩子的家长或主要照顾者、学校资源老师、特殊教育老师或与教育相关的工作人员、幼儿园或小学老师及管理人员等。

  特教助理需要学习哪些基本课程和技能

  特教助理是一项专业性很强的工作,需要系统的训练和后续的职业支持,在训练阶段,最基本的课程内容包括:

  1、学习融合教育基本框架,心理学基本知识,特教助理职业特点,包括了解特教的角色和职责,观察评估学生能力,与孩子如何成为伙伴,如何协助特殊需要孩子交朋友等;

  2、正确看待和处理问题行为,包括应用行为分析基本理论与技能,记录、分析了解行为的功能,掌握问题行为的常用处理策略,熟悉问题行为的案例分析等;

  3、基本特教技能,如使用视觉提示和代币技能,帮助孩子适应学校常规和学习情境。

  4、学习如何提升孩子的专注力以及课程参与度,如何使用提示和辅助策略,而不导致依赖或替代;

  5、家校沟通技能,协调、配合学校老师与家长的沟通,提示家长在家庭中如何支持孩子的学习。

  特教助理职责范围是什么

  特教助理需要帮助特殊需要孩子顺利在学校上学,并满足他们的特殊需要,能够在多层面支持学生,包括预防学生的情绪和行为问题的产生,处理行为问题保障教室秩序,防止干扰课堂教学,促进课堂内的正向互动;帮助学生保持注意力的集中,建立正确的上课行为,如举手回答问题,按时上下课;帮助学生建立校园常规和熟悉校园环境与要求,参加校园活动、接受布置及完成作业,以平稳地适应新的学校环境;培养独立性和自我管理能力,建立良好的学习习惯;培养自我控制能力和增加自信心;帮助学生掌握知识和社交技能;建立良好的家校联系,包括老师与家长、学生之间、家长之间的联结与协调技能。

  一个训练有素的特教助理像一个影子,需要的时候出现,不需要的时候感觉不到存在,可以根据学生的不同学习风格和特殊需要,使用不同的教学方法,提供个别化支持,使学生在学习的道路上走得更坚定、更有效。

  同时,特教助理对学校和家庭的作用可以直到协同、强化和放大效应,使各自角色功能更加明确,既使特殊儿童获益,也是全体学生得益,特教助理是特殊教育支持体系中不可或缺的角色。

  特教助理容易犯的错误

  1、代替学生或过度辅助

  特教助理的角色是提供辅助,而不是代替学生解决一切困难,例如,如果老师需要开始一项新的任务,老师指令发出后,学生并无反应,特教助理可能就会用不同的辅助来支持学生,比如视觉辅助(提供视觉时间表)、口语辅助(给学生重复指令)、肢体辅助(用肢体引导孩子跟随指令)。但是,如果特教助理没有经过系统培训或缺乏实践经验,知道辅助和提示策略,但没有想到提示的撤离,则会使学生会变得“辅助依赖”,甚至成为替代者,这样不但会导致依赖,反而会减低孩子功能。

  2、过度关注问题行为

  行为管理是特教助理的一项重要功能,但在实践中发现,特教助理很容易过度关注不良行为,消除很大精力,也会导致学生对特教助理产生抵抗和逆反心理,反而增加了问题行为。

  正向行为支持是特教助理需掌握的重要策略

  正向行为支持(Positive behavior support,PBS)是指正向行为干预在实践中的运用,是获得社会所认可的行为改变的系统。

  正向行为支持理念:正向行为支持强调通过正向的行为干预而非负强化及惩罚方法,来对个体的行为进行干预。正向行为支持的基本主张:任何行为,包括问题行为,都是有目的,旨在实现某种功能。

  正向行为支持特点:以正向(积极)和非惩罚态度来看待问题行为;强调预防为主(预防行为问题的发生,为行为问题发生做好预案);将提高生活质量作为行为支持的最终目标。

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郭德华

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