孩子不说话就是孤独症吗?小宝贝符合这几点,真没必要去康复中心

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  近几年来,许多家长发现自家的孩子说话晚于正常孩子。眼见着孩子与其他孩子的不同越来越明显,“我的孩子正常吗?”这个疑问让不少家长陷入一种焦虑困惑之中。众所周知,早期干预对预后的影响重大,于是一些家长迫不及待的给孩子做早期筛查与诊断。而考虑到漏诊会耽误孩子的早期干预,在判断模糊不清的时候,有些医生宁愿将孩子归类于孤独症。因为,将一个疑似的孩子归入孤独症是没有错误的,可将一个孤独症孩子漏诊,从而延误了最佳干预阶段,是无法挽回的。另外,还有一些为了经济利益而干扰诊断的现象。这就导致很多似是而非、类似表现的孩子被戴上了“孤独症”的帽子,造成这群体的数量大幅上升,形成一种“泛孤独症”现象。

  

  当医生告诉家长诊断结果的时候,绝大多数父母的精神都是几近崩溃的,因为人们对于孤独症的严重性已经有所认知,这个打击对于很多家庭来说都是巨大的伤害。目前,只要被诊断为孤独症的孩子,一般来说都会进入康复机构进行强制性形式训练。然而,这样的训练对于那些非自闭症的孩子来说并不适合,让这些孩子长期在这样的环境中,很有可能会耽误他们康复的时机。曾经有不止一位粉丝留言给我说:“您帮助看一下我的孩子是孤独症吗?”这些网友大多都是带着孩子已经去过一些医院或评测机构,被带上了“孤独症”帽子,而当父母们用孤独症的标准来对比的时候,却发现自己的孩子有很多方面都不符合,于是造成了强烈的心理负担。

  

  还有些父母跑了好几家大医院,有的诊断为孤独症,有些则明确说不属于孤独症,让这些父母们无所适从,更重要的是不知道下一步该怎么办!在此,提醒家长注意,有一些孩子的确不是孤独症,而只是一个在社交上有障碍的正常孩子。他们介于孤独症和正常孩子之间的一个过渡地带。然而,对于这些孩子的教育方法并不适合完全应用孤独症的训练,也不一定非要进入特殊训练机构。爸爸妈妈可以参考下面的这几条,看看孩子是否具有类似的特点:

  

  孩子并没有出现全面障碍:这类孩子主要表现是语言和社交方面的落后,让他们与同龄普通孩子的交流还存在一定的困难。孩子并非对外界没有兴趣:这类孩子具有探索未知事物的好奇心,对外部世界有一定的兴趣和关注。这是与孤独症孩子所不同的。孩子有偏好却不那么刻板:这类孩子会有一些刻板行为,但是没有孤独症孩子那么持续和不可改变。孩子能够理解和讲通道理:这类孩子的语言理解能力和控制力相对好好一些,只要注重方式方法,还是能够和他们把道理讲通。孩子语言学习和表达较好:这类孩子的语言出现较晚,但是进步会比较快,对词语和语法的学习上没有太大的困难。孩子会模仿能参与会合作:这类孩子有较好的模仿能力,能够理解游戏的规则并参与其中,进行简单的角色扮演和合作。孩子有较好自主学习能力:这类孩子具有一定的探索精神和自我学习能力,教了就会,不教也未必不会。孩子有部分社会功能障碍:这类孩子有些异常,但是社会功能障碍较轻,情绪发作较轻微。

  

  这些孩子不是孤独症,却有着孤独症的一些特征,具有一定程度的社会性发展障碍。而最适合的教育方式就是将孩子放在正常儿童中长期熏陶,这是最适合这些孩子的教育方式。“游戏教育”曾经作为孤独症孩子的康复手段之一,也同样可以引入到这些孩子的日常活动中。对于辅助他们学会规则、理解合作、懂得分享是非常有效的。在游戏当中,能够让孩子体验到快乐,这是非常重要的一点。这些孩子在认知、情绪以及行为上都要远远好于孤独症孩子,他们的障碍一般都是在于对人的关注比较弱,而对物的关注超过了对人的兴趣,语言理解能力和表达能力落后于同龄人,无法主动加入普通孩子的交流中。如果问这些孩子的家长:“您觉得孩子有什么问题?”往往家长会说:“其他方面还好,就是和其他孩子不一起玩,学什么都挺快。”

  

  因而,这部分家长容易将重点放在“学会和其他孩子一起玩”上,觉得孩子只要学会“和同龄人玩”就没问题了,其实,这个认识是不全面的。一般来说,这些孩子只要语言和规则意识能够满足上普通幼儿园的要求,就可以进入普通幼儿园。有些孩子被列为“孤独症疑似”,会进入特殊训练机构干预训练,不过一般都会比较短暂。家长会发现孩子的接受能力和配合能力都比较强,机构的训练似乎不是很适合。于是,很多家长会选择结束机构训练,选择进入普通幼儿园。不过,大部分孩子还是会存在困难。实践证明:最好是在普通幼儿园阶段采用半日幼儿园和半日特殊机构,或者半日家庭个训相结合的方式。

  

  最后,对于这些孩子来说,在幼儿园阶段需要做好充分的扎实的训练和教育,如果能够推迟入学年龄,给他们更多的进入普通学校的准备时间,那么可以大大的降低进入小学的困难程度,大部分的孩子完全可以跟上正常孩子的步伐。欢迎留言发表您的见解,让更多的父母在育儿的路上不焦虑!

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